公平正义的守护教学目标

人教版道德与法治八年级下册第八课第二框

《公平正义的守护》教学设计

北京理工大学附属中学 张德宝

教学背景分析

【教学依据】

1.本课所依据课程标准的相应部分是“我与他人和集体”

“我与国家和社会”中的如下内容：（1）在集体中成长：不以家境、身体、智能、性别等方面的差异而自傲或自卑，不歧视他人，富有正义感；（2）积极适应社会的发展：理解遵守社会规则和维护社会公正对于社会稳定的重要性，正确认识和理解社会矛盾，理解发展与稳定的辩证关系；（3）法律与秩序：了解建立、健全监督和制约机制时法律有效实施和司法公正的保障，增强公民意识，学会行使自己享有的知情权、参与权、表达权、监督权。

2.本课所依据《青少年法治教育大纲》的相应部分是“总体内容”中的“将自由、平等、公正、民主、法治等理念，宪法法律至上、权利保障、权力制约、程序正义等法治原则，立法、执法、司法以及权利救济等法律制度，与法律常识教育相结合，在不同学段的教学内容中统筹安排，层次递进。”；“初中阶段的教学内容与要求”中的“初步认知罪刑法定、无罪推定等原则”、“初步理解程序正义在实现法治中的作用，建立依法处理纠纷，理性维护权利的意识。”

【学情分析】

一方面，初中学生处于人生发展的重要阶段，无论生理还是心理特别是世界观、人生观和价值观都处于“拔节孕穗”的关键时期。另一方面，八年级下册法治专册的逻辑起点是公民与国家的关系，全书前三个单元的逻辑升华是第四单元“崇尚法治精神”，全册教材的最终落脚点是第四单元第八课第二框所讲的“通过维护社会公平正义，最终实现人人自由发展。”总之，经由学生独立思考和亲身实践才能真正学习落实好《公平正义的守护》，这不仅要求教师首先要鼓励学生积极思考，主动质疑，而且还要通过讨论、辩论甚至演讲等形式激发并体验公平正义，特别是要引导并强化学生在日常生活和学习生活中努力践行和守护公平正义。

教学目标

【情感、态度和价值观目标】

1.认真领悟维护作为法治社会核心价值、美好社会根本价值的公平正义，是实现自由发展这一美好社会最高价值的基本前提。

2.增强维护公平正义、共建美好社会和共享美好生活的信心、勇气和力量。

【能力目标】

1.通过小组合作等方式进行案例分析，增强对罪刑法定原则、无罪推定原则、程序正义等法律术语的理解能力，提高学生维护公平正义的实践能力。

2.以公正和法治的辩证关系为切入点和重难点，以探究“自由、平等、公正、法治”之间的逻辑联系为提升点和至高点，以“‘公平正义的守护’人形知识结构图”为行动指南，共同描绘并构建美好社会的宏伟蓝图。

【知识目标】

掌握守护公平正义的途径和方法。理解守护公平正义一方面要靠个人思想觉悟维护，另一方面要靠集体配套制度维护，特别是要靠国家法治进步维护。

教学重点和难点

【教学重点】

守护公平正义的途径和方法。

【教学难点】

国家通过司法手段维护公平正义。

教学方法和学习方法

【教学方法】

情境式案例分析教学、合作式小组探究教学、辅助式多媒体手段教学。

【学习方法】

在预设情境中，发挥学生主体作用，开展合作探究学习，两例贯穿，侧重司法维护公平正义的重点和难点，最后概括总结升华学习内容，重在理论联系实际。

课时安排

一课时

教学过程

教学环节

导入新课

新授教学

小组讨论

发现之旅之一

发现之旅之二

教师活动

从“一班同学在开学典礼上的学期寄语《有梦就去追》”的图片说起，出示第一张幻灯片：******作出的“党对全国人民向往美好生活的庄严承诺”，增强了我们追逐梦想的信心和希望，增添了我们在面对不公正遭遇时战胜困难的勇气和力量。

出示第二张幻灯片：第八课第二框

公平正义的守护。

请阅读材料一、材料二，在小组讨论两分钟后，选派小组发言代表回答下述问题。

材料一、2018年8月21日，在济南开往北京南站的G334次列车上发生的高铁霸座事件。观看视频：《高铁遇“霸座男”就是坐着不起来，一脸无所谓回应找个轮椅呗》。

材料二、一男子被发现死于家中，与其一同回家的情妇陶某有重大作案嫌疑。法院经审理发现此案事实不清，证据不足，宣告被告人陶某无罪并当庭释放。宣判时，被害人亲属的谩骂声不绝于耳。观看链接（案件回放）：《坚持顶住重重压力，敢于作出无罪判决》。

讨论题：1.霸座行为、审判结果是公平正义的吗？2.谁去维护公平正义，怎样维护公平正义？

在学生就材料一回答问题后，出示幻灯片呈现处理结果：面对“高铁霸座”，应该怎么办？

就幻灯片展示的“针对霸座男的处理结果“，经师生互动分析得出结论：面对不公平正义的霸座行为，需要个人思想保障、集体制度保障、国家司法保障。（呈现副板书）

在学生就材料二回答问题后，出示幻灯学生活动

听老师导入，观看幻灯片，坚定追梦的决心。

观看题目

听取教师介绍材料、通过视频感受材料，通过教师明确讨论任务并开展小组讨论，选派小组发言代表，分享小组讨论成果。

畅所欲言，主动质疑。

师生共同分析，得出结论。

看幻灯片发表自己的看法。

观看视频，设计意图

从身边的追梦人说起，以小见大，大中有小。

明确主题

拟用典型性、代表性、鲜活性较强的两个材料，激发学生兴趣，引发学生智慧，展开教学活动。

对照发言，完善措施。

发挥教师主导、学生主体作用。

设疑激趣培养创新

百家争鸣

实践检验

发现之旅之三

发现之旅总结

学以致用

片“百家争鸣”：“疑罪从重”“疑罪从轻”“疑罪从无”，怎样做更能够体现司法公平正义？

插播新闻事件《金哲红案》视频，分析司法审判原则。曾经三次被判处死缓、拘押长达23年后，2018年11月，吉林省高院改判金哲宏无罪。2019年6月，金哲宏申请国家赔偿2100万元。请问：金哲红案的主审法官是本着“疑罪从重”“疑罪从轻”“疑罪从无”的哪一种法律原则来审理此案的？（疑罪从轻、疑罪从无）

“公正可能迟到，但它不会缺席”。让公正尽早到来，要做好两件事？已发生的错案尽快纠正；不让新的错案再发生。英国哲学家培根曾经说过：“一次不公正的审判，其恶果甚至超过十次犯罪。因为犯罪虽是无视法律——好比污染了水流，而不公正的审判则毁坏法律——好比污染了水源。”

插播《法治中国说》“大法官说100-1=0，如何防范冤假错案”视频：近年来，冤案真的是越来越少了。

放幻灯片《女法官张海波的勇气担当》：陶某涉嫌故意杀人案宣判一年后，真凶黎波落网，张海波如释重负。

《用民意的刻度丈量公平正义的水位》

播放视频《司法改革大盘点——《法治中国》公正司法（序）》，思考怎样维护？

以“公正和法治”的辩证关系为切入点和重难点，共同讨论分析并板书生成社会主义核心价值观社会层面的核心价值“实现人人自由发展、法律面前人人平等、维护社会公平正义、坚持德治制治法治”之间的逻辑联系，共绘“美好社会框架图——‘公平正义的守护’人形知识结构图”（完整板书设计见附件。）。只有落实平等原则，坚持德法兼治，维护公平正义，才能实现自由发展。让我们在追逐中国梦、个人梦的道路上“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，携手共同建设更加美好的社会，共同创造更加美好的生活。

1.公平正义大家谈。请同学们用智慧的双眼发现身边的“最不公平正义事情”，说一说入选理由，并提出你的解决建议。

2.课后探究。“北京地铁睡觉男”今年已经有了解决办法啦！今年初引发的“翟天临学术不端事件”也已经有了初步处理结果啦！请在课后运用所学知识进行调查剖析。

思考并回答甚至质疑问题。

学生思考并回答。

感悟冤案平反成果

。

观看幻灯片，感受法院担当

听取讲解

观看视频

思考问题

与老师一起共绘“美好社会框架图——‘公平正义的守护’人形知识结构图”。

理论联系实际，重在指导实践，运用所学知识解决实际问题。

思维。

从插播的活生生的“金哲红案”中感受疑罪从无原则的正确性。

提高学生维护公平正义的实践能力。

感受司法公平正义

。

增强司法公正信心

。

全面深刻感悟司法改革成果

以互动方式升华所学知识，用形象板书提高理解能力，努力实现本框题、本单元乃至本册书的最终教学目的。

设计意图是运用所学知识，解决日常生活和学习.实际问题。

附件、板书设计 美好社会框架图

——“公平正义的守护”人形知识结构图

落实平等原则，坚持德法兼治，维护公平正义，实现自由发展。

实现人人自由发展

（海阔凭鱼跃台大随梦追）

实现自由发展是美好社会的最高价值（马克思）。

人民美好生活向往目标、共同享有人生出彩机会、都能感受司法公平正义。

自由的含义。***“竞自由”、裴多菲“皆可抛”、孟德斯鸠“无法治不自由”。

基本前提

必然结果

维护社会公平正义

（一碗水端平）

公平正义的含义。维护公平正义是法治社会的核心价值，是美好社会的根本价值。

基本前提必然结果基本前提必然结果坚持以德治国方略（最普遍、最常用）

坚持依法治国方略（最合理、最有效）

（两只脚站稳，两条腿支撑）

个人维护，国家维护，集体居中。德润人心，法安天下，制度居中。

德治与法治如车之两轮、鸟之双翼、人之两脚，配套制度过渡，三者不可偏废。

个人思想保障、集体制度保障、国家司法保障，坚持以德治国和依法治国相结合。

同等情况同等对待，不同情况差别对待。

平等享有法定权利、平等履行法定义务、平等受到法律保护、平等受到法律追究。

基本前提

（起跑线相同）

规则面前人人平等，主要是法律面前人人平等

必然结果