1 小蝌蚪找妈妈教学目标

《小蝌蚪找妈妈》教学设计

一、教材分析

这是一篇富有童趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中,不知不觉变成了小青蛙,并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识,蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理;再加上教材采用的是连环画的形式,插图根据课文的内容,形象生动地展现了小蝌蚪的变化过程,所以学生应该有比较浓厚的学习兴趣。课文中人物角色较多,语言生动,趣味性强,是进行朗读训练的典型教材;从教材结构上看,课文二、三、四自然段段落相仿,也是进行学法指导的最佳范例。同时,课程标准也明确指出朗读是阅读教学最经常最作用的训练,尤其低年级更应该重视朗读,充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用

二、学情分析

一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。学生在经过一个多学期的学习,能够借助拼音读课文,大致了解课文的内容。特别是有关童话故事,更能吸引学生。这篇看图学文以浅显的文字生动地描写了小蝌蚪找妈妈的故事,同时向学生叙述了小蝌蚪在找妈妈的过程中身体发生的变化,是如何变成青蛙的。在教学这课时,学生已经能说一句较完整的话,并能在教师创设的情境中体验、感受,达到情感的共鸣,同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素,而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象等。

三、学习目标

1、知识目标

利用熟字加偏旁、联系观察上下文、表演、顺口溜等多种方法认识“灰、迎”等8个生字,利用观察临摹的形式让学生会写“有、条”等6个字。

2、能力目标

正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文大致内容。

3、情感态度与价值观目标

A、做到不懂就问,增强爱动物、爱科学的意识。

B、使学生从小蝌蚪找妈妈的过程中,了解青蛙在生长过程中的几次形体变化,培养学生观察能力。

四、教学重点及难点

1、指导学生识字、有感情地朗读课文。

2、注重语言积累。

3、使学生从小蝌蚪找妈妈的过程中,了解青蛙在生长过程中的几次形体变化,培养学生观察能力。

五、教学准备

相关课件,布置课前预习任务。

六、教学过程

(一)猜谜激趣,导入课题

1、师谈话:我知道咱们班的小朋友都特别聪明、爱动脑筋,那么,今天老师想出一个谜语来考考大家,同学们敢于接受老师的挑战吗?(生回答)

2、出示谜面,教师读,学生听、思考。

课件出示谜语:小黑鱼,滑溜溜,圆圆脑袋长尾巴,池塘里面游哇游。

——你们猜出来了吗?指名猜,说说思考的方法,并板书“小蝌蚪”

咱小朋友真聪明,一猜一个准。(出示课件)你瞧,小蝌蚪来了,你怎样有礼貌地跟他打招呼呢?

(例如:你们好,小蝌蚪!小蝌蚪,你们好!HI,小蝌蚪,你好!……)

3、如果让你来介绍小蝌蚪,你会怎么说呢?你能看着图说一说。指名看图说话。

(预设内容:小蝌蚪和鱼一样生活在水中,和鱼一样会游泳。小蝌蚪只有头和尾巴,没有身子。他的头圆圆的,大大的,上面有长长的和鱼一样的嘴巴,两边还有眼睛。他的尾巴长长的,有点扁。小蝌蚪一边游一边吐泡泡。小蝌蚪生活的很快活,他们都在笑……)

(二)品读课文第一自然段,感受小蝌蚪的可爱:

1、过渡:小朋友都有一双慧眼,观察得那么仔细,把小蝌蚪的心情都看出来了,说得也真好。作家他们又是怎样描写这些小蝌蚪的呢?

——课件出示课文第一自然段。谁能正确、响亮地读给大家听。

2、学生自读——指名读,点评读的情况,纠正一些错误。

3、老师也想给同学们读一遍听,好吗?师读。

你们能像老师这样读一遍吗?全班读。

4你从这段话中知道了小蝌蚪的一些什么呢?

预设:(1)这是一群小蝌蚪,是有很多只的。小蝌蚪很多。——小蝌蚪是群居生活的,他妈妈一下子会生下很多很多的孩子,这些孩子就一起慢慢长大。你能读出很多吗?随机朗读。

(2)我知道了小蝌蚪的样子。是长什么样的……我觉得小蝌蚪是很可爱的、很有趣的……随机个性化理解朗读。随机学习生字“灰”(认读,记忆——

(3)小蝌蚪喜欢游来游去,不停地游、快活地游,小蝌蚪很活泼——你能读出这是一群可爱的(活泼的、调皮的……)小蝌蚪吗?

5我们一起来读读这段描写小蝌蚪的话,读出小蝌蚪的多、可爱、活泼,行吗?——学生齐读。

(三)激发学生兴趣,整体感知课文。

1、师:同学们,刚才老师在来的路上看到了一则寻人启事,你们想看看吗?(生:想。学生可能会感到诧异)出示课件:《寻人启事》

大家好!

我们是小蝌蚪,当我们看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时,我们可羡慕了!可我们不知道我们的妈妈在哪里?听说咱们班的小朋友是最聪明的,请你们帮我们找找妈妈好吗?(生:好)师评价:你们真是一群富有爱心的孩子。

1、师:现在让我们大家一起跟着小蝌蚪出发去寻找他们的妈妈好吗?——边说边板书“找妈妈”。(请学生跟着老师一起写题目)

2、这就是我们今天要学习的课文题目。指名读课题,随机点评(你读得真响亮、你读得真有感情、你把小蝌蚪找妈妈着急的心情也读出来了、你把小蝌蚪要去找妈妈了真开心也读出来了……)

——我们也来读一读。齐读课题。

这群大脑袋,长尾巴,黑乎乎的、可爱的小家伙出发了。小蝌蚪游哇游——一路上会遇到谁呢?他们会不会顺利的找到妈妈呢?找到妈妈后结果怎样呢?这些问题的答案都藏在我们的课文中。下面请同学们自读一遍课文,遇到不认识的字可以借助联系上下文的方法或者请教老师和同学,努力把课文读准读通。

(四)学生自读课文,识记生字

1、学生借助图画读课文,遇到不认识的字,根据图意或联系上下文想想猜猜,猜不出的字可以划出来,和同学一起想办法认识,或者向老师请教,也可以借助小组学一学,小组里面一起想办法,认识生字,互相读互相听。

2、检查学习生字情况。

老师看着同学们在读课文时非常认真,不知道大家生字都认识了吗?

3课件出示“我会认”,找生读生字词引导学生说说是怎么认识的,经过自学还不认识的字,教师给予指导。

(有的字可在读课文时引导学生,随机识记。如:“灰”可以通过图片观察蝌蚪的颜色认识“,识记“顶、披、鼓”时也可以观察青蛙的图片。像“迎、追”两个字可以让学生上台表演,创设情境,辨别并记住它们,而“阿、顶、披”可用熟字加偏旁的方法记住字形。这篇课文生字中,“姨”字最难记,可以用顺口溜来记“女孩见到阿姨鞠一个躬”。)

4、写字指导。

(1).出示带田字格的生字,学生观察生字在田字格中的位置。本课中对于要求写的6个字均比较简单,可让学生仔细观察,像“有”的右下“月”撇要变成竖,“条”字上面是折文,不是反文,要特别强调这一点。

(2).教师范写,学生书空后先仿写再练习写字。

(3).教师反馈讲评。

(五)朗读感悟“找妈妈”的经过

师:小蝌蚪分别找谁当妈妈?小蝌蚪在找妈妈的过程中有哪些变化?小蝌蚪的妈妈是什么样的?请同学们读课文的2—6自然段,看看小蝌蚪是怎样找妈妈的?

1、学生自由读2—6自然段。

2、师问:小蝌蚪找到妈妈了吗?都是在谁的帮助下找到妈妈的?(生回答:找到了,在鲤鱼阿姨及乌龟的帮助下找到的)

3、小蝌蚪在寻找妈妈的过程中身体有什么变化?(长出两条后腿)出示课件,引导学生观察。

4、小蝌蚪找妈妈先找到谁?(鲤鱼妈妈)借助课件让学生理解“迎上去”一词,可找生表演。鲤鱼妈妈讲小蝌蚪的妈妈是怎样的?课文是怎么写的?学生找出相应的句子读一读。课件出示鲤鱼与小蝌蚪的对话,老师重点指导朗读。

5 、师:小蝌蚪没有找到妈妈,但是它们并没有灰心,继续游哇游,这时看见了谁?(乌龟)出示课件。在这期间小蝌蚪的身体又发生了怎样的变化?小蝌蚪为什么把乌龟当作了自己的妈妈,大乌龟的话怎么读?请学生分小组自编自演,展示“追”的动作,在情境中对话,教师及时对学生进行指导,重点是对话部分。(语气:小蝌蚪关切着急;鲤鱼亲切、热情;乌龟好笑认真。)再指导全体同学朗读体会。

6、最后小蝌蚪又找到了谁?(看图说)请小朋友说说青蛙的样子。再找出文中的句子读一读,启发学生观察青蛙的特点;也可以让学生找出自己最喜欢的词语或句子读一读,并且学用结合。如:“荷叶上蹲着一只大青蛙,披着碧绿的衣裳露着雪白讨论的肚皮,鼓着一队大眼睛。”用“碧绿”、“雪白”说句子或者词语,注重积累。

7小蝌蚪终于找到了妈妈,高兴吗?它们怎么做?看看图,做做动作。那该用怎样的语气读书上的句子?学生边做动作边读课文,也可以让学生用“----”划出有关的句子,如:“他们后腿一蹬,向前一跳,蹦到了荷叶上。”

8、出示课件:说说小蝌蚪与青蛙妈妈像不像?试着比较一下。小蝌蚪到底是不是青蛙的孩子?文中哪一自然段告诉我们的?学生齐读最后一个自然段。再联系前后几个自然段,想想小蝌蚪是怎样变成青蛙的,请一位学生讲讲过程。然后,教师课件展示小蝌蚪变成青蛙的过程。

(六)练习。

1、说一说小蝌蚪变成青蛙的过程。出示课件

2、我会填。

池塘里有一群小蝌蚪,他们游哇游,过了几天,长出了两条(),又过了几天,长出了两条(),没过多久,()不见了,变成了一只只能捉害虫的()。

(七)、拓展活动

你喜欢小蝌蚪和青蛙吗?为什么?如果你看到有伤害小蝌蚪和青蛙的行为,你会怎么做?

(八)、课后探索

查阅资料:一只青蛙一天能捉多少害虫?一年能捉多少?我们也去探索一下好吗?

板书设计:

小蝌蚪找妈妈

小蝌蚪

长出两条后腿

变成会捉害虫的青蛙

长出两条前腿尾巴不见了