10 日月潭第二课时教学设计

《日月潭》第二课时教学设计

教材来源：小学二年级《语文》教科书/人民教育出版社2011课标部编教材

内容来源：小学二年级《语文（上册）》第三组

主 题：爱祖国、爱家乡

课 时：共2课时，第2课时

授课对象：二二班学生

设

计

者：鲁雯柯 贾峪镇楚村小学

目标确定的依据

课程标准

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。对于一二年级段学生，要学习独立识字，通过自主学习认识常用汉字；通过集体读、分组读、领读、配乐朗读等多种形式，使用普通话正确、流利地朗读课文；创设情境，借助课本中的图画阅读，深入文本，在阅读中体会作者感情，结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。热爱自然，对感兴趣的内容有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

内容分析

《日月潭》是一篇文质兼美的描写景物的文章。作者以清晨、中午和雨中这三个特写镜头，展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对

宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章的语言优美，读起来易使人入情入境。因此，教学中应着重对学生进行读的训练，让学生在读中品味、感悟、创新悟情。创设情境，深入文本，进行口语交际，让学生在交流中体会感情。

学情分析

二年级学生几乎没有人去过台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对这里有所了解。课前要布置学生继续查找相关资料，并拓展文本，开展“宝岛台湾知多少”的实践活动，提高学生搜集整理信息的能力。

二年级学生已掌握了基本的生字学习的方法，因此，汉字学习以学生自主学习为主。对于文章语言的品读，学生年龄特点决定，想象力强，欣赏能力稍欠缺，因此，教学中要利用多媒体创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，并引导他们在情境中去体验、感悟课文内容。并通过“我是小导游”的口语交际活动，提高学生写作能力、语言表达能力。

学习目标

1、认识“环、绕、茂”等9个生字，会写“岛、展”等12个字。

2、通过多种形式，正确、流利地朗读课文，了解日月潭名字的来历，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

3、进行口语交际，在交流中产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

评价设计

1.通过释疑第一环节内容，检测目标1的达成；

2.通过释疑第二、三环节内容，检测目标2的达成;

3.通过提高一大环节内容，检测目标3的达成。

教学过程

环节

生疑（5分

钟）

释疑（25学习过程

1、教师出示自己去日月潭旅游的电子相册

学生欣赏，初步感知日月潭的美，激发学习的兴趣。

2、这么美的地方相信大家都很想去看看，今天我们就共同走进台湾，走进日月潭。（师生共同板书课题）

3、出示中国地图，学生找出台湾在地图上的位置。

4、介绍台湾概况。

提示

一、复习生字词语，初步感知课文

1、出示本课生字、词语，利用多种形式复习字词。

（小组赛读、开火车读等）

2、默读课文，标出自然段，回答问题：

分钟）

（1）日月潭在什么地方？

（2）日月潭名字是怎么来的？

重点在第二、三、五环节；在读中检测会认的生字，通过组内、班内交流指导重、难字的识记。

二、品读课文，读中感悟

1、学习第一自然段。

2、划出文中写日月潭名字来历的句子，多读几遍，并试着用上“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月

第三环节可潭名称的来历。（同时教师根据学生口述画出日月潭平面图。）

以根据第3小题的句式3、出示日月潭风光鸟瞰图片，学生看图，结合黑板上平面来背诵，加深图，尝试背诵日月潭名字来历的句子。

印象和理解

4、文章都写了日月潭什么时候的景色？

（组内交流，知道写了日月潭“清晨”“中午（晴天）”“雨天”的不同景色。）

5、以学定教，顺学而导。

学生自由选择喜欢的景色多读几遍。（学生喜欢哪段，就指导学生研读好哪段。课件随机展示日月潭不同时候的画面。）

6、练习背诵喜欢的景色。（看图画背诵，借助文字提示背诵。）

三、拓展思维，口语交际

1.学生独立提高

完成问题；老1．这么美的景色你想不想让亲朋好友也知道？我们来做小师给出评价导游，把日月潭的美景介绍给大家听？也可以把你了解到的台湾标准；

（10的其他美景介绍给大家听。

2.学生参照分钟）

2．小组内交流，选出最会介绍的同学班内展示。

评价标准互评,组长报告3．这么美的景色，我们却不能很

评价结果；注

意保护学困生的自尊心。

小结

作业

1、总结本节课所学知识点有哪些？2、学生还有哪些困惑？

你有什么话想对台湾的小朋友说的吗？在日记本上写一写吧！

教学反思：

本课主要是让学生感受台湾日月潭的秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感，在教学中，第一课时除了教授课标需要学生会认会写的生字还对台湾的历史和现状给同学们做了详细讲解，更进一步的激发孩子们对统一台湾的情感，在教授第二课，导课时，利用自己去台湾旅游的照片进行的制作了电子相册，成功的吸引了孩子的眼球。课堂上，我充分利用多媒体课件将抽象的文字转化成直观的画面，让学生在欣赏画面中领悟词句意思、感受日月潭的秀丽景色。如：欣赏课文画面，说说日月潭给你的印象；图文结合，认识日月潭的位置、形状，欣赏日月潭清晨和中午的美景，感悟“名胜古迹”、

“圆圆的、弯弯的”等词语意思。利用直观的画面，图文结

合，帮助学生理解积累词语，并在欣赏画面中感受日月潭的美景。这样，既避免了教师枯燥的讲解，又避免了学生被动地接受知识，而是学生自主地去感悟，真正实现了有效课堂。但在教授过程中存在讲授过多，让孩子在主动认知方面还没有真正放开，出示本节课的学习目标也有点晚了，并且没有书写详细板书，对课的时间上把握也不好，最后一个环节欣赏台湾美景也没有时间展示。

教学技能非一日之功，得靠平时的修炼，一如既往的去做，才会日渐提升。因此，在以后的教学中，我应该多向优秀教师学习成功的经验，虚心请教，多做反思。