5、万以内数的认识板书设计及意图

第四单元

认识万以内的数 (第5课时)

教学内容：

教科书第38 页例5、试一试和第39页例6，第40～41页“想想做做”。

教学目标：

1. 能够借助于算盘经历数数的过程，掌握万以内的数的组成，并能正确读写没有0和末尾有0的四位数。

2．感受到10000以内的数在生活中的应用，了解大数价值，增强万以内的数的数感，

3．经历操作、观察、比较等数学活动，在活动中学会与他人合作解决问题，培养学生合作的意识。

教学重点：

会读写万以内的数（没有0和末尾有0），知道数的组成，掌握数位顺序表。教学难点体会万以内的数的数位意义，知道相邻数位之间的十进制关系。

教具准备：课件

学具准备：算盘

教 学 过 程：

一、导入新课，板题示标。

1. 读出下面的数，并说一说它的组成。

675 708 490 500 2．想一想，999是几位数？再添1是多少？它是几位数？

指导看体育馆的场景图，师问：从图中你发现了什么？有学生回答“这座体育馆内大约能坐七千人”这个信息时，师导入新课：今天我们就来学***的数——万以内的数，板书。

二、探究新知，巡回指导。

1．教学例5 提问：七千人到底有多少呢？你能用自己的话在小组里面说一说吗？

(1) 小组交流以后指名汇报，师放手让学生大胆地说，只要有道理都应鼓励。

七千是7个一千，7个一千是多少？你想知道7个一千在算盘上面

怎样表示吗？

(2) 引导得出：千位上是7，在千位上写7，百位、十位、个位上都是0，这个数读作：七千。

(3) 你能照样子在算盘上面拨一拨吗？课件出示拨好的算盘图。

学生拨好以后问：谁能说一说这个数的组成？

(4) 这个怎样写呢？指名板演。一起读一读。

2．教学“试一试”。

学生尝试独立完成练习。

集体评价，提醒第2幅图中十位、个位上面没有珠子应写0占位，但不要读出来。

三、互评互议，小结提升。

1. 教学例6 下面请同学们以小组进行学习，按要求在算盘上面拨数。

(1) 出示例6 学生充分拨以后，在教师的引导下集体边拨边数，充分体会十进制的关系。

接着第(3)小题，九千九百九十九添上1是多少呢？请你们用算盘研究一下。

(2) 学生自主探索以后师示范九千九百九十九添上1是一万。

一万究竟有多少呢？先来看一看这个图。

(3) 出示：看图，这一堆小方块是由多少板方块合成的？引导学生看出一堆小方块是一个千，那我们看一看一万里面有多少块这样的小方块，演示一千一千地数后引导得出：10个一千是一万。

(4) 到现在为止我们学习了几种数位？引导学生看算盘得出，学习了个位、十位、百位、千位、万位，从右边起，第几位是万位？你能把教材第39页上面的数位顺序表填写完整吗？

数 位 顺 序 表

( …) ( )位

( )位

( )位

( )位

( )位

四、精当练习，适度拓展。

1．心灵手儿巧。

完成“想想做做”第1题。

（教师根据本堂课的反馈决定是引导之下集体拨，还是放手让学生在小组以内拨一拨。）

2．接力赛。

完成“想想做做”第2题。

谁来说一说这幅图的意思？有什么要注意的吗？

尝试填写后集体讲解。

3．数一数。

完成“想想做做”第3题。

引导学生数一数后填写。

4．比一比（看谁做的又对又快）

完成“想想做做”第4--5题后集体评价。

5．写一写。

完成“想想做做”第6题。

提醒学生依据数位从高位往低想，对于有困难的学生可以借助于算盘进行写数。

五、畅谈收获，全课总结。

提问：这节课你们学到了什么？有什么收获和体会？

归纳：今天我们学习了万以内的数，知道从右边起依次是个位、十位、百位、千位、万位。

板书设计：

数 位 顺 序 表

( …) ( )位

( )位

( )位

( )位

( )位