习作ppt配套的教学设计及说课稿

《自己的花是让别人看的》第二课时

(一)复习旧知，导入新课

师：昨天，我们随着季羡林先生，游览了德国的城市哥廷根，知道了在德国家家户户的窗台上都开满了鲜花。今天，我们继续学习课文，齐读课题。

师：通过昨天的学习，我们知道了课文中有一处表达了季羡林先生对这种异国风情的赞叹，就是——多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（师板书：奇丽

奇特）

（二）紧抓双奇，深度探究，体会画面。

师：这奇丽的景色，奇特的民族为何深深地吸引着季老先生呢？下面我们走进课文感受感受，请同学们翻开课本150页，自由读课文第1——三自然段，画出写景色奇丽和民族奇特的相关句子，多读几遍。开始---（估计快速地默读、圈划，2分钟左右）

（1）感受奇特

师：好，谁来说说可以从哪些地方体现出德国是个奇特的民族？

生：我从“只能看到花的脊梁”里读明白了，他们把最美的花让别人看，而自己看花的脊梁，感觉到这个民族的奇特。

师：“脊梁”是什么？“花的脊梁”是指什么？

生：指人身后的脊椎。“花的脊梁”是指花的梗茎。

师：为什么他不直接运用“看到的都是花的梗茎”而是说“看到的都是花的脊梁”，这里运用是什么样修辞方法？

生：拟人。

师：坐在这屋里，只能看到的是花的脊梁，那是因为他们不爱花吗？

生：不是，他们爱花之深切。

师：那花呢？花在哪啊？

生：外面。

师：想象一下，花在外面会呈现出怎样的画面？

生：花团锦簇

师：花团锦簇，一簇拥着一簇都朝着哪里？（外面）如果路人从外面往里看，就可以看到花儿的美丽。（花栽窗外，花朝外开）这就是它们的奇特之处。还有哪些也可以显出奇特？

生：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。

师：中国的花是养在——屋子里，德国的花是种在——临街窗户的外面。在这里，作者又用了什么样的修辞手法？（对比）

师：通过这样的对比是为了突出什么？

生：突出德国养花的奇特。

师：带着这种奇特的感情读一读这段话吧！

师：当你亲眼见到这样奇特的民族时，你会感到怎样？

1

生：惊讶。

生：疑惑。

生：不理解。

师：好，那就让我们带着这种惊讶、不理解的感情来读一读这一段话吧！（课件出示，学生齐读）（个人读）

师：多么奇特的民族呀！当作者看到这样的情景时，他也曾经问过他的女房东“你这样养花是给别人看的吧！”女房东又是怎样回答的呢？

生：正是这样！

师：她莞尔一笑，说：“正是这样！”（课件出示这句话）“正是这样”从这简简单单的四个字中，你又读懂了什么？

生：她觉得就是这样的。

生：她觉得这样做很正常。

生：我能感觉到她很自豪。

（2）感受奇丽

师：正是这样！家家户户都在养花，家家户户的花都朝着路人绽开笑脸，这就是德国。德国人独特的养花方式又让我们看到了德国街上的——奇丽景色！

师：谁能找出描写奇丽景色的句段？

生：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

（教师出示这段文字课件）齐读。

师：“花团锦簇、姹紫嫣红”是一幅怎样的画面？（解释“花团锦簇”、“姹紫嫣红”生：有许许多多的花，五颜六色、绚丽多彩。

生：花很多，一簇连着一簇，很美。

师：有什么特点？（多、美）

师：（出示画面）看吧！许许多多的鲜花你一团我一团地簇拥在一起，这就是花团锦簇；无数的鲜花五颜六色、绚丽娇艳，这就是姹紫嫣红。词语它们也有自己的感情，谁来为我们读出它们的感情，读出花的美、花的多？（指名读）（齐读）（师评：读得真好！老师仿佛看到了一幅娇艳绚丽、五彩斑斓的画面。）

师：像这样体现花的姿态和颜色的词，你还知道哪些？

生：五彩缤纷

生：绚丽多彩

生：千姿百态

生：百花齐放

师：同学们积累得可真多，就如老师的电脑一样。还有哪些地方可以看出景色的奇丽？

生：从“花的海洋”和“应接不暇”这两个词看出那里全是花的世界。

师：这样美的景色，只是一家两家而已吗？

2

生：不，家家户户

师：这样奇丽的景象，也只是一两条巷而已吗？

生：是“任何”一条街，“都”是这样。

师：“山阴道”是在浙江的一处风景名胜区，远山近水、小桥凉亭、田园农舍、草木行人，相映成画。把德国的大街比作山阴道，说明那儿景色非常奇丽。

师：现在，我请一个同学来读读这段话，请你和着这舒缓的音乐（放配音）轻轻地闭上你的眼睛，选一个自己觉得舒服的姿式，你的眼前仿佛看到了什么?听到了什么？闻到了什么？（生范读）

师：同学们，睁开你的眼睛吧，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？

生：我仿佛看到许许多多的花正包围在我的身边。

生：我看到家家户户的窗子上都是花团锦簇、姹紫嫣红。

生：我仿佛闻到了花的香味。

师：这么美的景象，现在就让我们穿越时空，走进德国的大街小巷，去观赏这奇丽的花景，好不好？师：此时，你正走在德国的大街上，心情怎样？

生：舒畅

生：愉快

生：快乐

师：那我们就怀着这种愉快的心情，再读这段话吧！（感情朗读）

师：每一家都是这样，在屋子的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。难怪季羡林先生会发出这样的感叹(课件展示)“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”（齐读）

师：“耐人寻味”是什么意思? 生：值得人深思。

师：耐人寻味是值得细细体会，那“颇耐人寻味”又是什么意思？

生：很值得人细细品体

师：你能联系课文内容，来说说对“人人为我，我为人人。”这句话的理解吗？

生：德国人养花是给别人看的，这是“我为人人”，可一到街上，德国人又都能看到别人为我种的花，这是“人人为我”。（师复述并板书）

师小结：“自己的花是让别人看的”解释的是哪四个字？(我为人人)“走在街上的时候，自己又看别人的花”解释的又是那四个字？（人人为我）师板书

师：是呀！德国的每一个人早已把“人人为我，我为人人”化做了无声的行动，化成了满街的花团锦簇、姹紫嫣红。这不仅是花美，而人更美。

师：同学们，不仅在德国，在我们的中国，同样有这样的人。请看大屏幕：这是感动中国的人物丛飞

请同学们快速地浏览资料，看后说说你的感受？由此，你想到了什么？（结合名言、谚语、小故事分享）

师：现在先在小组内分享自己的感受吧！

3

生：我的体会是： ，读到这，我想到了一句名言（小故事） 。

师：“人人为我，我为人人”，就是首先要为别人着想，如果大家都是为别人着想，反过来，别人也会为我们着想。在生活中，你有没有这样的体会呢？跟同桌分享一下吧！

生：我可以讲一件事，我把书捐给了图书角，大家都可以看到我的书，我也可以看到大家捐的图书，这就是“人人为我，我为人人”。（不仅是班级图书角，又如流动书吧，也都能体现“人人为我，我为人人”）

生：我们在校园里打扫清洁的时候，也是这样的，我值日时为同学们打扫了卫生，而同学们也曾为我打扫过卫生……

生：我有困难时，我的同学帮助过我，当我的同学或朋友有了困难时，我也要帮助他们。

……英语节，实现演员和观众的特捧。环境卫生（只要我们人人都自律，环境一定会越来越好）

师：对。只要我们每个人都具有这种无私奉献的精神，只要人人都献出一份爱，那世界将会变成美好的人间。

师：人人为我，我为人人。这是一种多么耐人寻味的境界呀！德国人就是用这种奇特的方式展示着它的美，经久不变。所以，四五十年过去了，季羡林先生再次来到了德国，此时他这样感叹（出示）“变化是有的，但是美丽并没有改变。”读到了这，我想问“美丽”仅仅包含着花吗？

师：对了，这美丽的花背后还隐藏着德国人们为他人着想的善良品质，所以难怪季羡林先生说起变化就说——“变化是有的，但是美丽并没有改变。”

师总结：这节课，我们需要感谢我们的语言大师季羡林先生，把我们带到德国，让我们看到了——指板书：多么奇丽的景色，多么奇特的民族！）让我们明白了——（指板书：人人为我，我为人人）这颇耐人寻味的道理。

课后作业：

阅读季羡林先生作品《德国印象》

摘抄文中的优美词句

背诵文章的第三自然段

板书：

25 自己的花是让别人看的

奇丽的景色 奇特的民族

花团锦簇 人人为我

姹紫嫣红 我为人人

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