《逢雪宿芙蓉山主人》国家获奖教案

25 古诗两首

《逢雪宿芙蓉山主人》教学设计

教学目标：

1、知识与技能：理解诗句意思，体会诗人的情感。

2、过程与方法：掌握动脑、动口、动手的读书方法，解释诗句和部分字词的意思。

3、情感态度：感受雪夜投宿人的孤独寂寞和对贫苦人民的同情。

教学重难点：

重点：体会诗人的情感，想象诗中描写的画面。

难点：理解诗中字词的意思和古诗的含义，并指导朗读和背诵。

教学过程：

一、激趣引入。

1.

全班齐唱儿童古诗

《床前明月光》。让学生说一说喜欢的古诗。

导入新课学习古诗《逢雪宿芙蓉山主人》课题板书。

（活跃气氛，放松上课的心情，认真听课）

2.

出示这节课的学习目标。（出示目标,明确重难点

）

3. 检查学生的学习情况，解决问题。请同学们用自己喜欢的形式把古诗读几遍，读通顺，注意古诗的生字词在书中标出来并把不懂的问题写在本子上。

（1）出示生字：宿 贫

柴

闻

犬 归

（2）指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时纠正。

（3）学习生字词同时让学生说一说记字的方法。

暮：注意与“幕”字区分。

贫：注意与“贪”字区分。

（4）播放笔顺视频。

（学生记忆生字的效果立竿见影）

二、初读古诗，导入古诗。

1、同学们，想不想去芙蓉山主人家做客？今天让我们一起跟随诗人去欣赏芙蓉山的美景。出示图片，把你在图中看到的或想到的说一说？（学生各抒己见）同学们都说得很好，下面我们一起来听听唐代诗人刘长卿是怎么描绘这幅图的，播放录音，听后大家再来说说他说得好不好。

（发挥图片直观形象的作用，激发学生的兴趣）

2、介绍作者。（让学生了解诗人当时的写作背景）

刘长卿（约709-789），唐代诗人。字文房，河间（今属河北）人。天宝进士，一生坎坷。 文学成就：长于五言，曾自称自己的诗为“五言长城”。他的山水写景诗风格清爽，与王维、孟浩然颇为接近。

三、理解诗句，体会诗境。（有利于学生充分了解诗中意境）

1、出示学习要求，自学古诗。

（1）用自己喜欢的方法，弄懂字的意思。

（2）小组评议、交流，说一说古诗的含义。（组员先说，组长补充、评价）

2、学生汇报学习成果：在交流后，告诉大家你弄懂古诗的方法。

3、出示诗句的意思。

日暮苍山远

，天寒白屋贫

（1）

日暮：太阳下山了。“暮”下面是“日”字旁与时间有关。

苍山:指芙蓉山。

白屋:贫苦人家住的房子。通过图片加深学生的理解。

古诗的意思：太阳落山了，远处的山灰蒙蒙的一片。

在寒冷的风雪中，从眼前那破旧的茅舍可以知道主人家非常贫穷。

柴门闻犬吠

，风雪夜归人

（1）“柴门”是什么？通过图片，让学生说说自己的感受，从而体会这户人家的贫穷。

闻：听见 犬吠:

狗叫 归：回来

（2）

讨论“夜归人：是指谁？是指芙蓉山主人

古诗的意思：在柴门里，听到主人家的狗汪汪地叫起来。

大概是芙蓉山主人在风雪之夜回来了吧。

四、小组讨论，悟诗情（对古诗内容的整理与复习）

（可以使每一个学生都有发言的机会，也有听别人说的机会，既有面对几个人发表自己见解的机会，又有面对全班说话的机会）

1、芙蓉山主人家境如何？你从诗中哪句读出了这样的感受？

天寒白屋贫。

在寒冷的风雪中，从眼前那破旧的茅舍可以知道主人家非常贫穷。 2、请同学们低声默诵古诗，同时把自己当作旅途遇风雪的旅人，体会一下诗人投宿前和投宿后的心情。

诗中前两句写大雪天旅客傍晚时分在山路上行走时心中的感受，也是诗人投宿前的心情。“远”写出了不能归家的惆怅；“贫”写出了山里这户人家的贫寒，通过生动的景物描写，流露出诗人因自己的不幸遭遇而感到孤独寂寞。

3. 为什么主人这么晚才回家?联系生活联系生活中想一想还会有谁会这么晚回家的呢？诗中后两句描写作者投宿在这户人家后的所见所闻。“犬吠”是因为主人回来了，道出了这家人为了生活奔波的情况。表现了诗人对主人的同情。不是，其实人民的生活都是很艰难的，今天我们能坐在这宽场明亮的教室里上课，都是父母的辛苦换来的，所以我们要珍惜今天的幸福美好生活，好好学习，用优秀的成绩回报我们的父母。

五、指导朗读。（能帮助学生理解和巩固课文内容，领会文章所蕴含的思想感情，提高学生的语言表达能力）

日暮/苍山远，

天寒/白屋贫。 柴门/闻犬吠， 风雪/夜归人。 （1）

与小组成员一起进行练习，然后小组选出代表来进行朗读。

（2）

全班同学伴随音乐进行朗读。

六、

总结：（巩固所学、加深记忆的作用）

逢雪宿芙蓉山主人诗人描写了落日、苍山、茅屋、柴门、狗叫、风雪、旅人等景物抒发了自己内心的孤独寂寞和对贫苦人民的同情。

七、课后作业 ,语境记忆笔下生辉:（提高学生的写作水平）

日暮时分,霞光倒映在寒冷的江面上,远处的苍山、白茅屋在霞光之下也变得更美，仿佛一幅美丽的山水画。请同学们笔下生辉把这些

景物写成一段话。

八、

（可以直到帮助学生归纳、整理和运用所学知识的作用）

逢雪宿芙蓉山主人

远景所见

—落日、苍山、白屋 近景所闻

—、柴门、狗叫、风雪、旅人

孤独寂寞同情贫苦

《逢雪宿芙蓉山主人》教学反思

在教学过程中，考虑到让在学生理解诗句的同时会比较乏味。所以，课题引入后，我就引导学生观察课文插图，让学生说出看到的或是想到的。教学设计中表现为“这些都是古诗里面所写到的，你能提出什么问题来吗？”。在播放录音之后,学生所进行的是具有创新性质的发散思维。在学生短暂的发散思维后，有探讨意义的问题果然在学生中产生了：例如图中有个老人背着一捆柴回来，而且在这样的风雪交加的天气里还要出门劳作，从这可以抒发了诗人对贫苦人民的同情。并以这个为突破口，引导学生自己去理解古诗，从古诗中寻找答案。当时学生的探究兴趣就十分浓厚。在学生自主学习的基础上，我又引导学生进行小组合作交流，大胆地表达自己的理解，把自己的看法和小组同学交流。在这个过程中，培养了学生说话的能力，培养了学生交际能力，又使得每一个学生都有发表自己看法的机会。学生的参与面广了，学习兴趣浓厚了，也就有了自我展示的机会，课堂气氛活跃了。

在大家弄清诗句描绘的景物后，再展开想象，要用自己的语言，把诗中描绘的画面描写下来，同学们有物可谈，锻炼了习作能力。