习作（写片断）6·猜猜他是谁教案板书设计

猜猜他是谁教学设计

（抓住特点写好人物）

设计理念

新《课程标准》强调淡化文体意识，倡导自由表达，强调习作“要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话”。本篇作文教学设计力求体现《课程标准》的这种精神，凸显学生作文的“真实”与“个性”。

针对学生作文中难以选材，叙事空洞，感情勉强这种现象，引导学生根据自己的生活经历，多角度地去认识事物，多层面地进行回忆、分析、筛选，从自己的生活经历中，寻找最适合的习作内容，从自己的生活感受中；抒发最诚挚的情感。使学生的作文在“真实”这一层面有所突破，做到选材有人物特点，语言有个性特色。

教学目标

1.引导学生学会观察生活，用心感受身边的人物特点；

2.引导学生学会选择材料，筛选最能突出人物特点的典型素材；

3.学会抓住人物特点进行描写的方法。

教学重点

1.引导学生学会筛选最能突出人物特点的典型素材；

2.学会抓住人物特点进行描写的方法。

教学难点

抓住人物特点描写

教学流程

一、游戏导入

1．孩子们，咱们在上课之前先来做个游戏好吗？这个游戏就是猜一猜，请看屏幕。

他是《西游记》里的人物，性格温和，憨厚单纯，但好吃懒做，爱占小便宜，经常被妖怪的美色迷惑。（猪八戒）

他是一部日本动画片里的主人公，最喜欢说的一句话就是“不要着急，不要着急，休息、休息一会儿。”

（一休）

温馨提示：这个人物是我们身边的一个人哦。他高高瘦瘦的身材，背微驼，校园里总是见到他辛劳忙碌的身影，哪个班的水喝完了，他就弓着腰抱着沉重的桶装水及时地送到哪个班上，背也越发显得驼了。

（校工吴爷爷）

2．提问交流，明确目标

孩子们，可以告诉石老师和听课的老师们你们为什么能那么准确地猜出这些人物的吗？（引导学生说出描述中的片断抓住抓住了人物的特点）

能用刚才我们总结的这些人物特点来完成下面的练习吗？

猪八戒是个（

）的人。

一休喜欢说（

）。

校工吴爷爷很（

）。

孩子们，在刚才的练习中，你们都能根据描述准确地概括出人物的特点，今天咱们要上的这节课呀，就是和人物的特点有关系。【板书：人物

特点】

孩子们，咱们也用屏幕上这种方法说一说我们生活中的人物特点吗？

说一个咱们都熟悉的人——你们的赵老师吧！

你还想再说说谁的特点呢？

孩子们，石老师啊想在今天这节课上能多认识咱们班上的同学，你们能不能像刚才那样用便利贴写一句话来给石老师和在座的老师们介绍一下班上的同学呢？（写的时候注意写清楚是谁。）

学生写，交流。收取有代表性的便利贴。

这一部分的设计理念是：激发兴趣，明确主题。游戏猜一猜的形式可以让课堂在轻松愉悦的氛围中开始，通过学生熟悉的人物形象说人物特点，讨论交流之后明确了“抓特点”的重要性，巧妙地将这节课的主旨渗透到了孩子们的心中。

二、读范文，抓特点，感知写法

石老师班上有一个叫金妍馨的同学【板书：金妍馨】，咱们来看看班上的同学是怎样写她的特点的。

我的同桌金妍馨是一个性格泼辣的女孩，管理班级管理得特别好。记得有一次做眼保健操的时候，石老师去办公室拿东西了，班里一下子吵吵闹闹的，有的同学在讲话，有的同学在做小动作，有的同学在打架。眼看值勤的同学就要来检查了，这时，金妍馨从座位上两大步冲上讲台，抡起教鞭往讲桌上一抽，用她的狮吼功大声吼道：“谁敢再讲话！”大家被她突如其来的举动吓了一跳，抬头愣愣地看着她，

只见她圆溜溜的眼睛瞪得更圆了，像一头发怒的狮子，金妍馨的这个“狮吼功”威力可真大：打架的同学坐回了自己座位，讲小话的同学闭了嘴，做小动作的同学停了手，教室里立刻鸦雀无声了，大家都规规矩矩地做起眼操来。来检查眼保健操的同学给我们打了一个大大的“优”。（王熙博）

这是金妍罄的同桌王熙博笔下的金妍馨，读了这段话，你们认为金妍馨有什么特点？【板书：泼辣】

围绕金妍馨的特点，王熙博写了一件事，【板书：事】，这件把金妍馨的泼辣刻画得活灵活现。这件事是什么呢？（学生回答）【板书：管班】

请同学们再读一读屏幕上的这段话，看看有哪些描写特别生动具体，让你体会到了人物性格的？

学生交流，相机板书【动作、语言、表情等】

这一部分的设计理念是：学生在作文起步阶段，对于选材、对于具体事例说明人物特点、对于生动具体的细节描写都相对生疏。因此，教学中的交流，学生有了思考和倾听的过程，就会在选材时挑选出真正所需要的。学生在自然而然的宽松和谐氛围中无拘无束。敢说敢写，为自由奔放地进入习作状态做好准备。

三、寻找素材，确定目标

咱们班上也有这样特点突出的同学，这些同学中，我们选两个同学也来具体地写写他们的特点。读便利贴上人物，学生选择，板书要

写的人物姓名，特点。

同学们，选择这两位同学中你最想写的一个同学，用一件事在作文纸上也写一写他吧！写的时候，想一想，哪些动作、语言、神态、以及外貌、心理活动的描写，能把人物写得更生动具体。

这一环节的设计理念是将写作目标细化、具体化，让学生写作时做到心中有人，从而作文中才不至于没有可写内容。

四、学生练笔

习作是一种情感的体验、流露、交流的需要。通过上述三个环节，引导学生情感的兴奋，开启学生心扉，让其有吐露内心真情的欲望，确实把课堂习作当成一种情感体验与交流的场所，把习作当成情感倾诉与交流的需要，真正做到“为情而造文”，使“我手写我心”的作文宗旨得以实现。

五、点评，师生共同修改习作片断。

现场批改作文。

现场批改作文，让学生在自己修改的过程中,可以学会欣赏、评价他人的作文,可以学会很多的写作技巧,同时也渗透作文修改的方法，让学生在教学活动中明白好文章是改出来的。

六、总结，回归主题

同学们，咱们今天学了抓住特点通过具体的事例描写人物的方法，老师要求同学们回去以后用这样的方法写一个你熟悉的人，可以是你的爸爸、妈妈、老师、伙伴，或者是你特别想写的人。【板书：写一个熟悉的人】

最后送给大家一个写作小贴士：写好一个熟悉的人，抓住特点

、

具体事例，通过精彩的语言、形象的动作、生动的表情，还可以加上外貌的描写、心理活动的刻画，一定能把人物写得栩栩如生。

板书设计 人物 金妍馨

特点 泼辣 动作

事例 语言

管班 表情

教后反思

小学中段，学生在作文的过程中存在的问题具有普遍性和共性，即难以选材，叙事空洞，感情勉强等，因此课堂教学中教师如何引导学生根据自己的生活经历，多角度地去认识事物，多层面地进行回忆、分析、筛选繁枝，从自己的生活经历中，寻找最适合的习作内容，从自己的生活感受中；抒发最诚挚的情感，使学生的作文在“真实”这一层面有所突破，做到选材有人物特点，语言有个性特色这是语文教师应该在实际教学中实实在在去突破的重点和难点。

本节作文课的教学内容为“抓住特点写好人物”

，教学目标定位在在“引导学生学会观察生活，用心感受身边的人物特点；引导学生学会选择材料，筛选最能突出人物特点的典型素材；学会抓住人物特点进行描写的方法。”教学环节分为以下六步，第一步在游戏人物的过程中学会用一句话总结人物的特点；第二步承接第一步的训练，用一句话写熟悉的同学的特点，为第四个环节的习作片断做铺垫；第三步，范文引路，明确写人不离事，在具体事例的事例中为把人物写得生动鲜活，要有具体的细节描写，如语言、动作、神态、外貌、心理活动等等；第四步学生在感知写法后，围绕自己总结的一句话同学特点用具体事例刻画人物；第五步，习作点评，回归教学主题，抓住特点通过具体事例刻画人物形象；第六步，教学总结，布置作文练习。整节课的教学做到了教学环节把握得较合理，教学环节之间环环相扣，为学生能完成预设的课堂片断习作做好铺垫。教学中对学生的启

发引导也比较合理到位，让学生能一步步在引导之下围绕特点用具体的事例写好人物。因此，个人认为本节课的教学任务是顺利完成的，教学目标也能基本达成。

但本节课的教学也存在以下不足的地方：对学生的教学指令有不明确的地方，如在第四个环节进行片断习作的过程中，没有给学生强调清楚，是围绕第二个环节一句话写出的同学特点的继续练习，因此有学生在习作的过程中，从标题入手，搞成是整篇作文的课堂训练；再如，因太注重达成教学目标，故而教学过程中与学生对话过程中师生、生生的合作交流以及情感交流不够。