小池教学设计案例

《小池》教学设计

西宁市中庄小学 张迎辉

教学目标：

1、正确读记“泉、角”等7个生字,,会写5个生字,重点范写“爱”和“树”。

2、能正确朗读古诗,并通过多种方式的朗读最终诵读古诗。（重点）

3、借助图片,图文对照,浅解《小池》的内容，感受诗中美丽的意境。（难点）

课时安排: 1课时

教学流程：

一、温故知新，导读揭题。

1、复习旧知：孩子们，上节课，我们学习了唐代诗人白居易的古诗《池上》，谁来背一背?指名背诵。

2、引题：今天我们再来学习一首古诗，题目叫《小池》，请你们伸出手和老师一起书写课题（师边写边提醒字的书写要领。）

3、质疑：这首诗是诗人杨万里在常州做官的时候,偶然经过一个小荷塘，看到景色非常美丽写下的，猜猜诗里会写什么？

二、初读感知，读准读通。

1、那我们就来先听一听这首诗，仔细听，看看你猜的对不对？

2、现在请你们打开书68页，用心来读读这首诗，读两遍，不认识的字借助拼音多拼几遍，争取把字音读准。

3、读完了吧，考考你，行不行？（抽读生字、词语）

泉（出示象形字，猜字，你还见过什么泉？

流（指名读，齐读，给它组个词）

出示：泉眼无声惜细流（词语回到句子里你会读吗？）

爱，用爱组个词，造个句，出示句子树荫照水爱晴柔

荷（组词）看图理解小荷， 角出示角的甲骨文，猜猜是这句诗里的哪个字？

出示句子：小荷才露尖尖角

4、调皮的生字回到了课文里，谁来试试？（出示不含拼音的古诗）。

5、读出节奏，出示划分好节奏的古诗。

师：诗就像歌一样是有节奏的，瞧，这会儿划分了节奏线，谁还会读？（教师示范--全班--指名读）

三、创设意境，品读感悟。

（过渡：有节奏的朗读，就是好听，杨万里的诗不光好听，而且诗的每一句都是一幅画，画里藏着不同的景）

（一）看图猜诗

（1））这幅图里有什么景物呢？你想到了哪句诗？（板书：泉眼、细流）用“我看到了______”来说话

（2）看图读诗，师描述画面创意境

看，这冒着泉水的小洞就叫泉眼，泉水就从里边流出来了，这细细的泉水总是这样慢慢地流着，读出慢慢的感觉

（3））出示第二幅图，生看图猜诗句，师引导看画面读。

一缕柔和的阳光洒下来，绿树的影子照射在清清的池水里，于是，杨万里写下了这句——生接读

（4）出示一二幅图，师描述画面，生边看图边读

（5）出示第三幅图，你看到了什么景物？想到了哪句诗？

①生汇报。

②拓展谈话：这会儿，小蜻蜓立在上头，跟小荷姐姐在干什么呢？

③根据生的汇报，引读：小荷才露尖尖角，早有——）

④孩子们，你眼中的小蜻蜓有调皮的，有热情的，有粘人的，可以有自己的读法。来一块儿再读读这两行吧——（自由读诗句）

⑤师按板书描述整首诗，引读全诗

细细的流水从泉眼里慢慢的流出，树荫倒映在清清的池水里，那小蜻蜓立在小荷上面，他们亲密地说着聊着，给宁静的小池带来了热闹，带来了生机。带上感情，连起来读一读吧！

四、美读诗文，熟读成诵

1、师生合作读诗。

老师也忍不住想和你们一起读一读，一人一行，我先来

2、涨潮读. 来换个读法，第一行诗由第1组同学来读，第二行呢，1、2组一起读，第三行的时候1、2、3组一起读，最后一行全班一起读，听明白了吗？

3、配乐读。

读诗的时候配上音乐会更好听，伴随着优美的音乐，咱们再来读一读，我来起个头

4、唱诗，播放歌曲。

这首诗千古流传，后人还给她谱了曲，变成了一首歌，想不想听一听？想唱的同学还可以跟着唱一唱，甚至带上动作，打上节拍都可以。

5、以填空的方式读一读

6、看图背一背。

五、余味延伸，以诗带诗。

1、拓展诗歌：

初夏的荷塘风光，让人沉醉。然而，初夏一过，小荷就变成这样了，（出示盛夏荷塘组图）这满池盛开的荷花让杨万里诗兴大发，提笔写下了——《晓出净慈寺送林子方》（生自读）

（宋）杨万里

毕竟西湖六月中，

风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，

映日荷花别样红。

2、学生试读。

五、指导写字。

（1）重点指导“树”和“爱”，告诉学生这两个字是要写的第一

个左中右结构和上中下结构的字，（观察-范写-生练写-反馈）。

（2）角和尖，都是上下结构，写的时候注意什么？预设：上小下大，提醒小的竖钩变成竖。（观察-范写-练写-反馈）

板书设计：

小

池

泉眼

树阴

小荷

细流

蜻蜓