1.5以内的加法教学实录与评析

5以内的加法

无锡市柏庄实验小学 陆丹

教学内容：

苏教版教材一年级上册44、45页内容。

教学目标：

1、学生通过实际问题，体验、感受加法的含义，认识“＋”，能正确读、写加法算式。

2、学生比较熟练地掌握5以内的加法的计算方法，初步学会用加法解决简单的实际问题。

3、学生在活动中培养观察能力、口头表达能力和实际操作能力。

4、学生初步体会生活里有很多计算问题，感受数学与生活的联系，逐步增强学习数学的兴趣和数学意识。

教学重点：初步认识加法的含义，领悟加法的计算方法。

教学难点：明确加法的含义以及正确计算5以内的加法。 教学准备：数字卡片、课件

教学过程：

一、游戏导入，复习旧知： 游戏：同桌两人合作，一人出一张数字卡片，说数的合成。

（如：我出2，我出3,2和3合成5）

小结：这就是我们以前学过的分与合。今天，我们就要带着它来学习我们的新知识！

（设计意图：创设游戏抢答，通过简单的口答，激活学生学习的兴趣，为学习5以内的加法作准备。 ）

二、认识加法，理解含义：

1、表达图意

谈话：小朋友们，我们不仅要爱学习，而且还要爱劳动。

（出示主题图）老师带着大家去生态园看一看吧！

提问：瞧，你看到了什么？

（如学生只说到：我看到小朋友在浇花，教师就引导：我们一起来数一数，有几个小朋友在浇花？）

提问：看！你又看到了什么？（又来了2个小朋友）

你能把两句话连起来说一说吗？ 提问：根据刚才说的这两句话，你想知道什么？

（一共有几个小朋友？）（评：你说的就是一个“数学问题”）

提问：谁能将前面说的两句话和这个数学问题连起来说一说？

指名说：原来有3个小朋友在浇水，又来了2个小朋友，一共有几个小朋友？ （设计意图：化静为动，用课件来弥补静态主题图的缺陷，这为第一次接触加法的学生搭了个台阶，有利于帮助他们理解。从一句话到两句话到三句话连起来说，通过几个层次的学习有利于他们准确表达图意，学生在教师的指导与彼此的示范中逐步说清图意。）

2、列式计算

引导：怎样求一共有几个小朋友呢？ 方法一：数，师介绍：要求一共有多少个小朋友，也就是把3个小朋友和2个小朋友合起来，可以用一种计算方法叫“加法”来计算。（出示课题：加法）

方法二：用加法，师介绍：你知道得真多！为什么想到用加法？

（学生说理由）

是的，要求一共有多少个小朋友，也就是把3个小朋友和2个小朋友合起来，（手势表示合起来）可以用加法计算。今天我们就来学习（出示课题：加法）

（设计意图：大部分学生在学习本课前就听说过“加法”，但没有系统地了解过。教学时，教师一方面要肯定指导加法的学生，另一方面要从一开始强调把几个部分合起来可以用加法计算的意识，让每个学生真正明白加法的含义）

3、认识加号、加法算式

（1）在用加法计算时，我们要用到一个新符号，（板书：+）谁认识？（板书：加号）

一起读。写加号时我们先写横，再写竖，要横平竖直。请小朋友一起书空一下。

（2）你能说说加号表示什么意思吗？

介绍：加号表示“合起来”，（手势表示合起来）它代表一种计算方法——加法。

（3）3个小朋友和2个小朋友合起来，就可以用3+2来表示。（板书：3+2）

这就是一道加法算式。齐说“加法算式”。

（4）3+2等于多少呢？（板书“=”）

（你是怎么算的？谁能来说一说你的好办法？）

生介绍自己的方法：用手指、小棒、合成等思考

（5）小结算法：因为3和2合成5，（板书合成过程）所以3+2=5。 看来，我们可以用以前学过的几和几合成几来计算加法。

在这里，我们就是用3和2合成5来计算3+2的。 （6）介绍得数：算出来是5，我们就在等号后面写上5。5就是这个算式的得数。（板书：5）

你会读这个算式吗？

（板书：读作 3加2等于5）

带着学生书空一遍

（设计意图：教师的手势可以帮助学生直观地理解“合起来”，加深对加法含义的印象。部分学生对加号的名称已经有一定了解，这里可以给他们提供一个表现的机会，让他们来介绍和领读，以增强他们的信心与学习的乐趣。形象的介绍，既是外形，又是含义，有利于进一步帮助学生理解知识。）

4、理解算式的意义

提问：你能看着图说一说，这里的3表示什么？2呢？ 5表示什么？3+2=5表示什么？

（设计意图：练习实际说说每个数的含义、算式的意思，可以让学生将算式和实际问题联系起来，是对简单数量关系的渗透）

5、回顾小结：

小朋友们，要求“一共有几个小朋友”就是把原来的3个小朋友和又来的2个小朋友合起来，我们要用加法计算。在计算3+2的时候，我们又只要想3和2合成5。

三、学会计算，掌握方法：

试一试。

谈话：生态园里还有游乐场呢！你们看，她准备荡

秋千呢，仔细看！（出示图）你能把2幅图连起来说吗？

提问：现在一共有几个小朋友，我们用算式来表示怎么写？（板书：1 + 2 ）

提问：1+2等于几呢？你是怎么算的呢？（1和2合成3）

小结：哦，原来我们在计算1+2这样的加法算式时，就可以想几和几合成几。

提问：1+2=3这个算式表示什么？

小结：小朋友们真厉害，已经学会用加法解决这样的问题了。

四、实际应用，深化新知：

1、第1题。

谈话：从游乐场出来，我们再去农场看一看吧！你们看，谁来了？

（1）

图1(鸡妈妈一家)，来了几只小鸡，几只母鸡，一共有几只鸡？

怎样求一共有几只鸡？你会把下面的算式补充完整吗？

学生说得数

提问：4是怎么算出来的？那这个加法算式表示什么意思呢？

（2）图2：小青蛙在池塘里玩得真开心！你也能像这样看着图，想一想，把算式填好吗？

交流：（图2）说说你是怎么算的？（2和2合成4） （3）小结四幅图：

刚才我们讲了四个数学故事，提出了四个问题，那我们是怎么解决这些问题的？（用加法计算）什么时候我们要用加法计算？（把两部分合起来，求出一共是多少）

2、第4题。

讲述：小白兔看到同学们学得这么好，正在准备礼物奖励大家呢!

(1)出示图1。学生说图意，列加法算式，说算式的含义。

(2)根据图2、图3的意思，学生在书上独立完成。

(3)集体交流：说一说后两个算式怎么写

小结：刚才小白兔采蘑菇的情景就像连环画一样，我们把这三幅图连起来看一看！小朋友仔细观察这三个算式，你能发现些什么？（第二题中的第一个数3就是第一题算出的结果，而第三题中第一个数4就是第二题算出的结果。每一次都是加1）

谈话：哎呀，真是太好了，还发现了这样的小秘密！ 3、第2题。

谈话：小青蛙看到小朋友们在学习加法，它也想来算一算呢！可是小青蛙不能直接写出得数，我们来看看它是怎么算的！（画圈的方法）

(1)2+1=□，提问：它先画了几个圈？又画了几个圈？一共画了几个圈？所以得数是几？

(2)4+1=□，1+4=□ 学生独立完成

交流：你是怎么画的？怎么算的？

比较：4+1=5，1+4=5，读一读这两个算式，你们发现了什么？

小结：你们的发现真是太重要了，在加法算式中，交换这两个数的位置，它们的得数不变。

因为在这里，都是把四个圆圈和一个圆圈合起来

活用：看到3+2=5这个算式，你能马上想到哪一个算式？（2+3=5）

4、游戏：

小白兔、小灰兔要来拔萝卜。得数小于4给小白兔，得数大于4给小灰兔

请一二大组的小朋友当小白兔，三四两组当小灰兔。

算式得数大于4给谁，那小灰兔要说：我们要。做拔萝卜的动作。小白兔说什么：他们要。

算式得数小于4给谁，小白兔说：我们要。小灰兔说：他们要。

( 1+1 3+2 4+1 2+2 1+ ) 5、第5题。

谈话：小白鸽正忙着送信呢！老师要请小朋友来当回小小邮递员，这儿有3个邮筒，上面还有数字，你能把写着算式的信一封封准确地投入邮筒吗？

学生一个个把算式贴到邮箱后面(边贴边读算式) 反问：1+1贴到哪里？（最上面）

拓展：我们来看一看得数是3的算式有哪些？4、5呢？谁能按次序把这些算式排一排？

请学生上去整理，并说明理由

观察小结：横着看，这些算式的得数分别是2、3、4、5，得数比上一行多1。

得数是2的算式有1个，得数是3的算式有2个，得数是4的算式有3个，

得数是5的算式有4个。

竖着看，第一排都是1加几，算的时候，只要想1和几合成几，

第二排都是2加几，算的时候，只要想2和几合成几，

第三排都是3加几，算的时候，只要想3和几合成几，

第四排都是4加几，算的时候，只要想4和几合成几。

读一读这些算式。

揭题：这就是我们今天学习的“5以内的加法” (把课题补充完整) （设计意图：练习的设计源于教材又高于教材，学生经历从直观的图中写算式，到通过圆圈帮助计算，再到抽象的加法算式直接写出得数，学生的思维能力得到了锻炼和培养，在练习中逐步提升。多次的小结和对比，让学生说一说他们的发现，虽不必要求学生说出完整的结论，但是这是一个很好的发展学生语言表达能力的机会。游戏的创设，是对5以内加法算式的有机整合，能为课堂教学注入了新的活力，帮助学生立刻从枯燥的计算中振奋精神，也能取得较好的效果）

五、拓展应用，提高能力：

思考题：

苹果+苹果=4 苹果+梨=5 苹果=（ ） 梨=( ) 学生交流想法

六、全课小结

今天我们用5以内的加法解决了这么多问题，回家后请小朋友继续观察，看看还能解决生活中的哪些问题。

板书设计：

5以内的加法

合 3＋2＝5 3 2 读作

：3加2等于5 ∨

5