21 狐假虎威优质课教案设计

《狐假虎威》教学设计

教学目标：

1.会认15个生字，会写8个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读，练习分角色朗读课文。 3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，体会寓意，使学生受到启发和教育。 教学重点：

识字、写字。指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。 教学难点：揭示寓意。 教学准备：多媒体课件。

教学课时：两课时。 第一课时

一、激趣导入。 1．同学们，我们就已经学过寓言了，谁来说说什么是寓言？

找学生说，出示课件

。

今天我们就来学习一片关于狐狸和老虎的寓言故事：

他们俩之间会发生什么样的故事呢？ 2．板书课题：“狐假虎威”领读课题。

问：

“假”有几个读音？（两个读音：jiǎ、jià）在这里应读jiǎ,为什么这样读，是什么意思呢，这就需要大家从课文中去寻找答案了，大家加油啊！ 二、初读课文： 1.标出自然段。 2.指名分自然段读课文，纠正字音，同时思考：课文讲的是什么事？ 假（假如）（假设） 威（威风）（威力） 寻（寻找）（寻人） 扑（扑向）（扑倒） 转（转动）（转轮） 扯（扯开）（扯断） 嗓（嗓音）（嗓门） 派（派人）（门派） 抗（对抗）（反抗） 爪（鸡爪）（爪子） 趟（一趟）（赶趟） 猪（小猪）（母猪） 纳（容纳）（收纳） 闷（闷闷不乐）（纳闷）

受（接受）（受到） 骗（骗人）（骗子）

借（借钱）（借书） 3．再读课文，思考：“假”可能是什么意思？ 4．为什么你确定是“借”，让学生结合故事内容谈理。

三、精读课文、理解课文。 学习第一自然段，体会“虎之威” 1.出示练习：

你觉得狐狸是一只（ ）的狐狸，老虎是一只（ ）的老虎。那谁厉害呢？指名读第一自然段。 2.

结合第一自然段的内容思考：せ

究竟是狐狸厉害还是老虎厉害，说说你的意见。

（窜，逃窜；扑，拍打；窜说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。“扑”时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。） 3.指导朗读第一自然段。读出老虎的威风来。 四、书写指导。

指导书写本课“物、眼、神、活、猪、爪”等。

1.

指导学生观察生字字形，分析生字结构和书写要点。

2.

指导学生练习书写。

3.

作业评比。

四、本课小结。

第二课时

一、复习引入

1.

复习字词。

2.

第一自然段内容及狐狸和老虎的各自特点。

二、精读课文，理解课文。

1.

学习第二至第六自然段，体会“狐之猾”

。

过渡：面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕，狐狸被老虎逮住以后怎样了呢？我们下面接着学习第二至六自然段。 （1）各自轻声读第二至六自然段，思考：这一部分，狐狸讲了几次话？应该怎么读？ （2）同桌练习分角色朗读，探究哪中读法更合适？ （3）指名读。（在读中引导学生对

“骨碌碌、”“扯着嗓子”、“老虎一愣”进行理解。）

孩子们，你们看狐狸真是一只（ ）的狐狸！放了狐狸是因为老虎被（ ）。 （4）狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风”狐狸这时说话为什么会摇了摇尾巴？老虎松开了爪

子，狐狸这时为什么不马上逃跑呢？

2.

学习七、八自然段。明白“谁之威” （1）

仔细观察课文中的插图，说说图意。 （2）

看看课文是怎么说的。

默读七、八自然段用横线画一画狐狸、老虎和其他野兽的各自的表现。

课件出示：

狐：

神气活现 摇头摆尾 虎

：

半信半疑 东张西望 其他小动物：纳闷

撒腿就跑 说一说对这些词语的理解。

（3）

指名表演：请五位同学分别扮演狐狸、老虎、兔子、野猪、小鹿。看看他们表演得对不对？ （4）

表演后追问：狐狸和老虎谁在前，谁在后？为什么？

“纳闷”是什么意思？兔子、野猪、小鹿为什么纳闷？为什么它们撒腿就跑？

3.

出示练习：事实上狐狸是借着（ ）的威风把百兽吓跑的，所以“狐假虎威”的意思是说（ ）

借着（ ）的威风把百兽吓跑了。“假”的意思是（ ）。

4.

狐狸假借老虎的威风吓跑了百兽。人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，什么样的人呢？课件出示：自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。

三、教学生字。“食、爷”两个字

1．观察生字结构，交流识字方法。 2．讲解书写要领，教师范写。

3．学生描红。

四、全课小结。

教学反思：

《狐假虎威》是一篇成语故事，讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过。说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事，课文对于狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。

教学当中加强对学生的朗读指导，通充分利用朗读，使学生加深

对课文的理解，懂得“狐假虎威”的意思。

教学中我注意把读书与思考紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯。在教学各个环节设置问题，从而引导学生进行深入的思考。

教学中坚持以阅读为本位的语文课堂实践活动。在教学中，我试图让学生充分地对课文重要语句进行多种形式的阅读，通过读来加深对课文内容的感知，培养学生敏锐的语感，并从字里行间进行感受、领悟和品味。

语言是反映客观事物的，让学生真正理解语言，除了读一读、听一听、想一想，还应动一动。我在教学中让学生演一演，问一问，说一说，在具体的中去更进一步地理解词语意思，理解课文内容，体会文章主题。

教育学生看问题要全面，在我们生活中，有些人就像狐狸一样，自己没有什么真本事，就是利用别人的威风来吓唬人的。但另一面也要学习狐狸这种碰到紧急情况，不慌张，灵活应变的能力。语文学科饱含着人文性，只有真正做到既传授语文知识，培养语文能力，又塑造健康人格，才能使学生的语文能力真正得到提高，在本课的教学中，对狐狸的正确看法和认识，正是充分体现了这一点，我想，只有这样，才能有利于学生形成良好的个性和健全的人格，才能培养学生积极向上的情感。