1.数数、读数教学内容分析

11～20各数的认识

邵东县城区第三完全小学

莫雪莲

教学内容：教材第82～83面例1及想想做做。

教学目标：

1、使学生在数数、读数等活动中认识计数单位“一”（个）、“十”，初步理解“10个一是1个十”、“2个十是20”，知道11～20各数的大小、顺序，初步感知11～20各数的组成，能正确认读11～20各数。

2、使学生经历数数和用数来描述简单生活现象的过程，初步体会数学与生活的联系。

3、初步培养学生的估计意识，发展数感，在认数活动中培养学生的应用意识。

教学重点：

认识计数单位“十”，初步体会“十进制”。

教学难点：

建立计数单位“十”的概念。

教学准备：

课件

小棒20根

皮筋2根

教学过程：

一、课前谈话，激趣导入

师：快乐的数字宝宝们听说我们这里山清水秀，非常漂亮，都吵着要带它们过来玩玩（课件出示0—10）瞧，都来了哪些数字宝宝呢？出发得太匆忙，忘记给它们排队了，小朋友们能帮它们排排队吗？

提问：你准备怎样排？（从小到大，从大到小）（课件演示数字宝宝排排站）

从小到大：0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 从大到小：10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

（学生齐读一次）

师：（指着课件说）这些都是我们的老朋友了，今天我们一起来认识更多的数字宝宝。（板书课题：11~20各数的认识）

二、实践操作，探究新知

（一）认识“10个一是1个十”。

1、学生操作。

师：现在老师要来看看小朋友的动手能力怎么样，请每个小朋友数出10根小棒，看谁数得又对又快？（完后指名说说，你是怎么数的？1根1根数，2根2根数，5根5根数）

2、教师演示。

师：现在请小朋友们帮老师也数出10根小棒。强调1根小棒就是1个一，接着继续边说边摆，2个一，3个一......一直数到10个一，那么10根小棒是几个一呢？（板书：10个一）

3、捆小棒。

请小朋友们拿起皮筋跟着老师一起将这10根小棒捆成一捆，问：这是多少根小棒？

强调：1捆小棒有10根，这样的1捆也可以说成1个十。（板书：1个十）

指出：在以后的学习中，我们通常都把10根小棒捆成1捆来表示1个十。“十”和“一”

1

都是计数单位。

师：我们刚刚是把10根小棒也就是10个一捆成1捆变成了1个十，说明10个一和1个十的小棒数量是相等的，所以可以说10个一就是1个十。（完成板书：10个一是1个十）

4、要求学生闭上眼睛想想记记10个一和1个十的样子。

（二）认识“十几”。

1、认识“十一”。

师：现在谁能用最快的速度在你的课桌上摆出11根小棒？（学生摆小棒，师巡视）你是怎么摆的？展示学生不同的摆法。比较哪种摆法最简便。

追问：你怎么知道摆出的是11根小棒？

明确：1捆是10根，10根添1根是11根。

追问：所以11是由几个十和几个一合起来的？我们一起来看看十一是怎么写的。

指出：11的写法。

（板书：11

1个十和1个一）

2、认识“十二”。

提出要求：摆出12根小棒。学生操作后组织相应的交流。

3、自主摆数。

提问：照这样，接下来我们要摆多少根小棒？

教师从13起，依次报数，一直报到19。学生根据教师报出的数摆相应根数的小棒。

启发：你们为什么会摆得那么快？刚才我们摆的都是十几。比较一下，十几的摆法有什么共同的特点？

指出：只要将一捆和几根合起来就是十几。也就是1个十和几个一合起来就是十几。

（三）认识“二十”。

引导：19根再添上1是多少根？

追问：你怎么知道是20根？

指出：1捆是1个十，2捆就是2个十。（板书：2个十是20）

提问：生活中，你还在哪些地方见过这样的数？

课间休息

2根手指点一点，4根手指剪一剪，

6根手指弯一弯，8根手指叉一叉，

10根手指拍一拍。

三、拓展深化，达标反馈

1、（出示尺子图）给11~20各数安个家。

师：今天我们的数字王国里又多了许多新成员，它们是......。（课件出示一把只有刻度0~10的直尺）0~10都有了自己的家，那么11~20这些数字宝宝的家该安在哪里呢？（指名口答，完后按顺序男、女生读一读）

2、我会数。

6和16中间有哪些数？

19的后面是谁？

从20数到9。

2、我会估。

①鸭子图

师哼唱：数不清到底有多少鸭？鸭妈妈数不清有多少只鸭子了，你们能数清吗？我们先不数，先估计一下大约有多少只？再数一数有多少只？（12只）

2

如果我想一眼看出是12只，你有什么好办法？（引导学生数一数，圈一圈）

②完成草莓图和雨伞图的估计与数数。

3、游戏——数字宝宝秀

①准备：把数字卡片发给10个学生。

②游戏开始：指定一个学生大声读出指令，凡是手中有符合问题答案的学生立即做出相应的动作，比一比，看谁的反应快。

四、全课总结

今天我们学习了什么？（11~20各数的认识）这些数在我们的尺子上有，在我们的书上有，在我们的生活中，还有很多地方都有这些数，请小朋友们课后做个有心人，注意观察和思考，这样我们就会越来越聪明。

五、板书设计

11~20各数的认识

10 10个一是1个十

11 1个十和1个一

20 2个十

六、教学反思

《11~20各数的认识》是一年级数学上册的内容，在整个数的学习中具有比较重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时也为20以内的进位加法的学习打下算理基础。由于此前学生已经认识11~20的数，因此本节课的教学重点是使学生在实践操作、合作交流的过程中，理解“10个1是一个十”掌握一个十和几个一合起来表示十几。因此在教学设计过程中，我力求做到以下几点: 1、注重复习导入，沟通新旧知识的联系。

2、注重通过充分的动手操作，帮助学生掌握数的组成。

3、注意培养学生的数感。

4、注重将数数与数序结合起来，全面理解数的意义。

但在本节课的教学中也还有很多不如人意的地方，也引起了我深深的反思：

首先是“十”强调不够，虽然我主观上想让孩子去感受、去操作，但在实际教学过程中由于少数几个孩子捆不好皮筋，最终还是没有将小棒捆成一捆，我应该自己亲自动手演示，而不是动画展示就算了事。其次正是因为“十”孩子理解不深刻，以至于在12的认识上花费了很长时间，不能只在等待，可以请几个摆得快的同学介绍一下摆得快的原因，这样教学或许更有效果。三是在估算时可以让孩子充分介绍自己数的方法，给学生以自主探究的时间与空间，而后让他们在展台上展示自己的方法，将10个圈一圈、数一数，从而体会“十”的运用。

每节课都会有“意外”，每节课也都会有生成、有收获。通过这次课堂评比，我从中找到了自己的不足，但是我将以“让学生富有个性地学习，享受学习的乐趣，促使学生在数学学习中获得更大的发展为目标”，不断地去探索、去实践。

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