20 蜘蛛开店课件配套优秀

部编本义务教育教科书语文二年级下册课文第20课

蜘蛛开店

（共2课时，本设计为第1课时）

衢州市新华小学

吕琴

一、教材分析

《蜘蛛开店》二年级下册第七单元一篇有趣的童话故事。讲述的是一只蜘蛛因为寂寞、无聊决定开一家商店。他卖口罩，来了一只河马，他织口罩用了一整天。他卖围巾，来了一只长颈鹿，他织围巾足足忙了一个星期。他卖袜子，来了一条四十二只脚的务工，他吓得匆忙跑回网上。这个故事以简单而又有趣的情节，向我们展示了蜘蛛三次开店都遇到了大困难，但是，他都因为害怕困难而选择了放弃，最后以失败而告终。从而让学生明白：任何一件事做起来都不像我们想象的那么简单，遇到困难要勇于面对、坚持不懈。

二年级的孩子爱听故事、讲故事，所以整节课堂以师生合作讲故事的方式串起课堂环节。并且采用随文识字的策略，把生字词放在特定的语言环境即课文中来感知、理解和掌握，把识字和阅读结合在一起，以促进学生在阅读中识字，在识字中阅读。

二、教学目标

知识与技能：认识本课的“店、蹲、寂、寞”等9个生字，理解词语的意思。会写“店、商”等生字；能正确、流利地朗读课文；能借助网络图和关键词简单地说故事梗概。

过程与方法：运用形象对比、迁移运用等多种方法识记生字词；通过角色代入、抓“心情线”等方法理解课文，了解蜘蛛开店原因，理解蜘蛛的口罩编织店的开店过程和结果。

情感态度与价值观：初步明白任何一件事做起来都不像我们想象的那么简单。

三、教学准备

1.教学课件；

2.生字词卡；

3.田字格磁性卡片；

4.蜘蛛、河马板贴。

四、教学过程

（一）多方激趣，引生入胜

今天，老师带来一则谜语，请聪明的小朋友来猜一猜。老师读谜面，听仔细咯！

1、出示谜语，猜一猜，请出蜘蛛

小小诸葛亮，独坐军中帐，摆成八卦阵，专抓飞来将（打一动物名）板书：蜘蛛

蜘蛛你们熟悉吗？生介绍。

瞧，今天我把蜘蛛请到我们课堂里了，（PPT出示图片）听听他的自我介绍吧。

2、播放录音，听一听，了解蜘蛛

小朋友们，你们好！我就是大名鼎鼎的蜘蛛，你们知道我最拿手的本领是什么吗？（停顿五秒）没错，当然是织网啦！我的身体会分泌一种粘液，这种粘液一遇空气就会变成很细很细的丝，这种丝可是有很强的粘性的哦！我最擅长的就是把这些丝编织成一个个网，用来捕捉小飞虫呢！

3、图文结合，画一画，识记“编织”

（1）引出“编织”。

小朋友们都说对了，像小蜘蛛这样每天把细细的丝相互交错勾连起来，这样的动作就叫做——编织

（2）出示“编织”，跟读正音。跟读一次，请两生读。

（3）观察“编织”，记忆字形。

仔细观察这两个字，你发现了什么？知道“编织”两字是形声字。左边“纟”表义，纟的字多和丝线有关，右边是声旁。

（4）联想“编织”，示图解义。

生活中，你还见过谁做过这个动作？预设：妈妈编织毛衣、爷爷编织竹筐、编织工艺品等。

（5）板画蛛网，了解织网过程。

接下来，我们就一起帮小蜘蛛编织它的网吧。蜘蛛先拉好经线，然后绕过

经线一圈圈地蜘蛛横线，这样一张网就编织好了。

【设计意图：猜谜、画画、交朋友，这些都是低段小朋友喜闻乐见的活动，所以上课伊始，以这些多样化的活动来激发学生的学习兴趣，使他们能快速地进入课堂情境。】

（二）巧用板画，揭题识字

1、创意板画，揭示课题。

（1）出示蜘蛛板贴。

现在，我们就把这只编织高手送回家好不好？边贴边说：小蜘蛛住在一间小木屋里，小木屋外有一张网，他每天蹲在上面等着小飞虫落在上面。

（2）创设情境，引出课题。

这一天，小蜘蛛打算发挥自己的拿手本领，准备干一番大事业呢！你猜他要干什么？（出示课题：蜘蛛开店）

2、联系生活，识记“商店”

你还在哪里见过这个“店”字？

（1）联系生活经验，出示各种店铺招牌，引出“商店”。

像这些卖东西的店，我们统称它们为——商店

（3）运用形象对比法，记住“商”的字形结构。

出示人物形象和字对比图，你们认识他吗？他可是大名鼎鼎的商人阿凡提。你瞧，他戴了一顶宽宽的帽子，两根眉毛竖起来，方形长脸真滑稽，两撇胡子成“八”字，一张嘴巴能说会道。边说边范写

（4）书写指导，补全板书中的课题。

仔细观察这两个字，写好它们，你觉得要注意什么？

引导学生注意“商”上大下小，“店”上小下大。“口”写成上宽下窄才会美观。

教师范写：“商”，“店”，补充课题。

生写自主练写生字

【设计意图：本环节通过联系学生生活经验，提取生活中所见所闻的店铺招牌和店铺信息，渗透生活识字的方法。并且在这一环节中，反复复现“店”，以此来加强对字形的识记，也加强了对该生字的理解和运用。】

（三）

多元识字，体验寂寞

哎，蜘蛛为什么会有开店想法呢？让我们一起到课文中去找找看。

1、借助词典，感知“寂寞”

（1）出示句子，请生尝试朗读。

有一只蜘蛛，每天蹲在网上等着小飞虫落在上面，好寂寞，好无聊啊。

（2）选择“寂寞”字典释义，初步感知寂寞。

老师对“寂寞”这个词不是特别明白，于是查了词典。词典中对这个词有两个解释，请你帮我选一选，在这儿到底是哪个意思呢？为什么？追问：你在什么时候会觉得寂寞？

（3）再读句子，找寻寂寞、无聊的原因。

那故事里的蜘蛛又为什么会感到寂寞无聊呢？预设：蜘蛛每天都蹲在网上等着小飞虫落在上面，没有别的事可做。

2、动作演示，理解“蹲”字。

谁愿意上来扮演下这只蜘蛛呢？假设这里有一张网，请你演一演课文中的这只蜘蛛。

（1）生做动作，教师引导关注动作“蹲”。

你们看仔细了吗？这只小蜘蛛做了一个什么动作呀？

（2）观察动作，引出部件。

你发现了吗？当我们做蹲的动作时，身体的哪个部位要发生变化？预设：要弯曲双腿，和脚有关，所以是足字旁。（出示“蹲”字）

（3）以“蹲”为轴，辐射认识带“足”的字。

像这样带有“足”的字你还知道哪些？预设：踢、跑、跳、蹦......这些字都和——脚有关呢。

3、角色扮演，师生对读，体验寂寞无聊。

（师指着表演者对其他生说）瞧，这是小蜘蛛又开始工作了。

师：他每天只做一件事，那就是——

其他生：蹲在网上等着小飞虫落在上面

师：星期一。蜘蛛——

其他生：蹲在网上等着小飞虫落在上面

师：星期二。蜘蛛还是——

其他生：蹲在网上等着小飞虫落在上面

师：星期三、星期四、星期五。蜘蛛仍然——

其他生：蹲在网上等着小飞虫落在上面

4、表达真实感受，在读中再感寂寞无聊。

小蜘蛛，你每天只做这一件事，你的感觉如何？（寂寞、无聊）有多寂寞，多无聊？（好寂寞、好无聊）来，读出你的好寂寞、好无聊。

【设计意图：本环节通过借助词典、动作演示、角色扮演、部首归类等多样化的识字手段有效地认读识记生字，并促进对蜘蛛寂寞无聊的情感体验。】

（四）借网络图，梳理课文

1、自读课文，理清思路。

蜘蛛开店，卖什么？又会遇到谁呢？请你根据自学要求自学课文。

课件出示：

自读要求：读准字音，读通句子，不会读的字借助拼音多读几遍。

边读边思考：蜘蛛开店，卖什么呢？又遇到了谁？请你帮

蜘蛛织好这张网。

2、由“扶”到“放”，理顺课文脉络。

（1）课件出示填空，对照上图说一说。

蜘蛛决定开一家 ，卖什么呢？第一次，蜘蛛决定卖 ，于是，

开了一家 ，遇到了 。第二次，他决定卖 ，就开了一家 ，遇到了 。第三次，他又决定卖 ，开了一家 ，遇到了 。

（2）只借网络图，同桌间自由练说。

（3）学生个别展示，看图说故事。

（五）换位思考，感悟简单

1、迁移运用，识记“罩”字。

蜘蛛开的第一家商店是——

（1）出示词卡，个别朗读，集体正音。（关注翘舌音）

（2）观察字形，理解字义，迁移运用。

“罩”常表示覆盖、遮盖物体的东西。口罩是遮盖嘴巴的东西。迁移运用：请你猜猜，覆盖在电灯上面的东西就叫——灯罩；覆盖在被子外面的东西就叫——被罩；睡觉时，覆盖在眼睛上的东西就叫做——眼罩。

2、换位想象，感悟蜘蛛之简单。

（1）假定情景，我当小老板，畅谈生意经。

如果你打算开店，你在决定卖什么之前，你会考虑些什么？预设：消费对象、产品成本、销售前景...... 哇，要考虑这么都因素呢！你们可真是一群精明能干的老板。这只蜘蛛有没有像你们一样考虑得这么周全呢？他是怎么想的？

（2）对比体会，我来评一评，感受蜘蛛的草率。

听了蜘蛛的决定，你想对蜘蛛说什么？

预设：蜘蛛，你的想法太简单了，你的决定太仓促了，你没有考虑周全啊...... 【设计意图：通过换位思考——假如我是小老板，来对比感受蜘蛛想法的简单，为后文理解蜘蛛开店失败的原因做好铺垫。】

（六）抓“心情线”，体验开店

1、借助图片，识记“招牌”

是啊，蜘蛛可没考虑那么多，说干就干。课文哪几段写了蜘蛛开口罩编织店呀？2—4 （1）出示要求：再读课文2—4段，用“~~~~”划出蜘蛛做法的句子。

于是，蜘蛛在一间小木屋外面挂了一个招牌，上面写着：“口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。”指名读。

（2）结合生活经验，看图理解“招牌”。

“招牌”是什么？对，（示图）像这些挂在商店门前作为标志的牌子就叫招牌。它上面会有店的名字，有时还会写上店规。

（3）出示蜘蛛的店铺招牌，了解店名和店规。

瞧，这就是蜘蛛的店铺招牌，我们一起来读一读。店名是——口罩编织店，店规是——每位顾客只需付一元钱。

2、连环追问，识记“顾客”、“付”。

顾客是什么意思？（买东西的人）你能给“顾”组组词吗？

顾客买了东西要干什么？（付钱）悄悄告诉你们，在古代“寸”指的是手，你有好办法记住这个字吗？（用手把东西交付给他人。）

3、新店开张，参与挂牌。

现在，蜘蛛的口罩编织店马上就要开张了，他还想邀请一位特殊嘉宾帮他挂招牌呢？谁愿意挂一挂？

引导学生在黑板上找到生字“口罩”“编织”“店”贴到招牌上，将招牌挂在小木屋上。

【设计意图：字词学习是低段的学习重点，在参与挂牌中让学生体验乐趣，更重要的是再次对“口罩”“编织”“店”三个词语的复习巩固。】

4、迎接顾客，绘心情变化图。

（1）采访小蜘蛛，体会高兴的心情。

小蜘蛛，你的店铺开张了，你的心情怎么样？（高兴）你现在最期盼的事是什么？（有客人来买东西）小蜘蛛们，你们的想法和他一样吗？

（2）出示“顾客来了”，情感朗读，体会高兴。

顾客来了，梦想成真了，你此时的心情怎么样？板贴笑脸。

（3）确认顾客，情感朗读，体会失望心情。

板贴海马图，进行二次采访：这位顾客是谁呢？刚才的这位小蜘蛛，当你看到你的第一位顾客是一只河马，你还高兴吗？为什么？（板贴哭脸）

5、品关键词，情感朗读。

（1）图片对比蜘蛛、普通口罩、河马嘴巴，感受任务的艰巨。

这是我们的口罩，差不多是成人的一个巴掌大小，河马的口罩可能有多大？这么大的口罩，蜘蛛织了多久？引出句子：蜘蛛用了一整天的工夫，终于完成了。

（2）朗读指导，体会关键词的表情达意。

假如你是这只小蜘蛛，你花了一整天的时间给河马织了个口罩，你会怎么读这句话？老师听出来了，你读的时候特别强调了“一整天”、“终于”这两个词，为什么？（蜘蛛织得时间长，辛苦、费了好大力气）

（七）设置悬念，建立期待

1、出示句子，个别展示读。

晚上，蜘蛛想：还是卖围巾吧，因为围巾织起来很简单。

累了一整天了，晚上蜘蛛躺在床上又有了新的想法，什么想法？蜘蛛是怎样做出这个决定的？（想得简单）

2、板贴上更换店名，设置悬念，建立阅读期待。

围巾生意又如何呢？蜘蛛又会碰到怎样的顾客呢？我们下节课再来讲述这个有趣的故事。

板书设计：