18 搭石教案范文

小学语文S版三年级上册

18.《搭石》第二课时教学设计

广东省梅州市兴宁市汉芬小学

张艳妮

设计理念：

“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。本案例的设计，旨在以孩子最感兴趣的学习视角──“寻找美的风景”为“教学触发点”，通过多媒体课件的情景创设和教师的语言渲染，让孩子在感受“搭石”这一生活中的寻常事物所蕴含的不寻常的美的同时，受到心灵的启迪和情感的熏陶。

学生在本册第一单元的学习中强化了“边读边想象，从作者生动的描写中想象画面”，即“变话为画”的阅读方法。教学本课，继续引导学生多读、多想、多体会，深刻体会人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福。同时，三年级学生有了一定的自主阅读的能力，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备初步的理解、分析能力，但往往不能深入文本。

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

2.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

教学难点：

体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

课前准备：

制作课件，搜集作者的有关资料。

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教学过程：

一复习课文，激情导入

1.同学们，今天我们继续来学习《搭石》，请大家齐读课题。

2.上节课我们学习了课文中的生字新词，你还记得吗？现在我们以开火车的形式，看看谁读得又快又准。

3.通过上节课，我们不仅会读这些难读的词语了，还初步了解了课文，知道了课文写了四个场景：摆搭石，一行人走搭石，礼让过河和背老人过河。

4.今天这节课，我们继续学习课文《搭石》，再次走进了刘章爷爷的故乡。去寻找一片美的风景。

二、走进文本，初识搭石，激发寻美情感。

1.打开书本，快速阅读课文，找一找什么是搭石？用波浪线划下来。

2.反馈：

①读句子。“什么是搭石？”谁能找出课文中的句子来读读。

②画搭石。

接下来老师要在黑板上来画一画这条小溪上的搭石。你们有什么需要提醒我的吗？（抓住“平整方正”、“两尺”、“间隔”谈理解。）

3.聚焦中心句：这就是搭石，由寻寻常常、普普通通的几块石头，联结着故乡的小路，方便了两岸的人们。就是这几块平平凡凡、毫不起眼的石头，却在作者心中却留下了深刻的印象——诵读中心句：“搭石，构成了家乡的一道风景”。

4.如果小溪中没有搭石，人们怎么过小溪呢？文中怎么说的？指名说。

5.“脱鞋挽裤”你知道什么意思吗？

每年汛期，山洪过后，如果没有搭石，人们出工必须——

没有搭石，人们收工必须——

没有搭石，人们赶集必须——

没有搭石，人们访友必须——

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一句话，人们来来去去都必须——

透过这一个个脱鞋挽裤，你体会到了什么？

6.如果在夏天，人们麻烦点没关系。进入秋天，天气变凉，人们出工、收工、赶集、访友就必须要走——搭石了，可见在作者家乡，搭石真是太重要了。我们再来读读这句话。

三、精读课文，感悟“美”。

（一）寻找美。

读到这里，老师心中产生了这样一个疑问：这么几块普通的石头，怎么能说构成了家乡的一道风景呢？其原因究竟何在？让我们再度走进课文，去细细寻找，精心品味吧！

1.出示自读提示：默读2、3、4自然段，用“——”划出能体现美的句子，在旁边写上自己的感受。（例如从这个词语中，我知道了······或者从这个句子中，我明白了·····）

②小组内交流。

2.指名复述学习要求。告诉学生用心倾听、学会复述是很重要的语文素养。

3.学生自主学习，老师巡视指导。

（二）体会搭石的美

1.你从哪些句子中体会到了美？指名小组展示读句子，其他组补充。

2.引导体会美。

预设A：

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每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协(xié)调有序(xù)

！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰（chuò

）绰，给人画一般的美感。

①齐读，你能用简洁的话说说这两句话写了什么吗？

②下面让我们这也加入到他们走搭石的行列中去，（指一组学生：前面的……后面的……前面的……后面的……）

③走之前我们先来准备一下，了解走搭石的常识。

师引读：搭石，原本就是———（天然石块），踩上去———（难免会活动），要想保持平衡必须———走得快，所以家乡有句俗语

———紧走搭石慢过桥。

我们现在就站在小溪边，要准备走搭石了，搭石不好走啊，走不好会掉进小溪里的，要小心啊！

④师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——

第一组：抬起脚来，后面的——紧跟上去

老师（速度渐快）前面的——抬起脚来，后面的——紧跟上去

老师（速度再渐快）前面的——抬起脚来，后面的——紧跟上去

（速度渐快，引读三遍）

⑤抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，有人踩脚吗？有人跌入水中吗？没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，没有人指挥，动作却那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——协调有序

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⑥听，乡亲们在协调有序地走着，你听到什么声音？踏踏的声音，像———轻快的音乐，一行人走搭石的时候，踏踏的声音，像轻快的音乐，这是一种什么美？（板书：音乐美）

⑦你仿佛还看到了什么？（清清的溪水漾起道道波纹，走搭石的一行人的影子倒映在溪水中这就是清波漾漾、人影绰绰啊）

⑧清波漾漾，人影绰绰，给人——画一般的美感，这是什么美？，板书：画面美

⑨你能通过朗读把我们带进这美丽的画面吗？指名读，你还想听谁读？

⑩一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，难怪作者赞叹道：（学生读）搭石，构成了——家乡的一道风景。

3.在刚才的学习过程中，老师发现大家不但能自己认真读课文，画句子，而且能够主动地把自己的想法和小组成员交流。现在，谁愿意说一说你找到的美？ (二)生汇报，师随机出示句子，引导学生感受心灵美。

我找到的美是在课文的第二自然段。：

上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。(出示句子）

(1)从这句话中你读出了什么？如果说不出，再请其他学生说读出了什么？(我读出这是一位很为别人着想的老人。)你读得真仔细！你再读读这句话。

（2）你读得那么好，你是从哪里感受出老人为别人着想的？（因为句子中说“无论怎样急着赶路”就是说老人无论自己有什么着急的事，只要发现哪块搭石不平稳，就一定会把搭石摆好。所以我说这是一位很为别人着想的老人。) (3)我请男同学读句子A、女同学读句子B。

师：多么可亲可敬的老人，让我们用深情的朗读来感谢他们！老师跟你们配合读：（我先读，停下来你们接着读）上了点年岁的人，无论......,只要...... 一

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定......再......直到......才肯...... （4)

心中有他人也是一种美，一种助人的美。这构成了家乡的一道风景。板书：助人美）

（三）过渡：你还在课文中的哪些地方发现了美？

我在课文的第四自然段发现了美。经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。(出示句子）

（1）当然，走搭石时，也有“撞车”的时候，两个人面对面走搭石有抢着过 吗？（没有）那他们是怎么做的？从中你发现了什么呢？（生自由发言）

（他们谁也不会抢着过，而是招手示意，让对方先走。我觉得他们能够互相谦让，这也是一种美。）

（2）招手示意，让对方先走，常见的情景、平常的动作蕴含着浓浓的乡情。大家把这种浓浓的乡情读出来。（全班齐读） （3）“等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行”。从这句话中让我们感到家乡的人怎么样？（彼此都非常友善。那就把这种友好、亲切带进句子里读出来。）（指名读） （4）

或许，乡亲们的友情就在这彼此相遇时的闲话家常中形成了。这份美好的情感是家乡的——（一道风景）。所以说搭石——构成了家乡的一道风景，谦让美（板书：谦让美）这对于他们来说是非常平常的事情。但这平常的小事却感动了我们。真是一幅温馨的画面，请女同学一同来感受这份谦让的美。

（四）过渡：谁还找到了课文中的美？

1.句子：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。(出示句子）

(1）哪些词特别能打动你，说说你的体会。（伏、理所当然）

（2)“伏”字是什么意思？（趴）现在，你就是这个老人，你趴在年轻人背上感觉怎样？（我觉得很舒服。）有没有颠颠簸簸的感觉？（没有、我觉得很平稳、

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很安全）

（3)假如你是年轻人，看到老人要过搭石，你怎么想？哎呀！老人都有一定的重量，背起来都很辛苦？你还会背吗？（你真会尊敬老人）你们是亲戚吗？（不是）那你为什么要帮他？因为这是理所当然的事。

（4）“理所当然”是什么意思？（理所当然就是天经地义，理应如此的，本来就应该做，必须做））换个词语说就是什么？（应该）年轻人把背老人过搭石看成是一件理所当然的事情，他多么尊敬老人呀！敬老美，这也构成了家乡的一道风景。（板书：敬老美）

（5）这句话读起来让人感到多么亲切。谁能把这亲切感读出来？谁能读得更亲切一点？指读。

（6）先扶后放，写话训练：1、在一个村庄，如果人们把年轻人背老人过搭石看成是一件理所当然的事情的话，那你认为，在这个村子里还有哪些事会是理所当然的呢？

2.这一排排搭石，每天该有多少人走啊！请同学们想象一下，还会有哪些人来走搭石？（残疾人、孕妇、胆小的孩子、扛着行李的外乡人,学生......) 3.小小的搭石上，还会有很多感动我们的画面。发挥你的想象，模仿课文句子，写一写你心中想象到的情景。（大屏出示）

例子：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

假如遇上（ 残疾人 ）来走搭石，（ ）总会（ ）

，人们把这看成理所当然的事。

假如遇上（

）来走搭石，（ ）总会（ ）

，人们把这看成理所当然的事。

4.出示原稿纸，轻声播放音乐，学生写。

5.学生交流想象画面，老师适当评价。

①假如遇上胆小的孩子来走搭石，大人总会用强有力的大手抱起孩子过搭石，人们把这看成是理所当然的事。（这只强有力的大手传递的就是爱）

②假如遇到扛着行李的外乡人走搭石，年轻人总会接过他们的行李，扛在自己的肩上，还会提醒外乡人“紧走搭石，慢过桥”。（扛在自己的肩上的不仅仅是行李，

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还传递得对别人的关心）

③假如遇上残疾人来走搭石，家乡人总会脱鞋挽裤，小心翼翼地扶他过搭石，人们把这看成理所当然的事。（这真是一道感人的风景）

④假如遇上孕妇来走搭石，家乡人总会脱鞋挽裤，小心翼翼地扶她过搭石，人们把这看成理所当然的事。

四、总结升华，赞颂美

过渡：这一桩桩，一件件，事儿虽小，情却浓。搭石联着小路，乡音系着乡情。（出示句子）

1、小组读课文最后自然段。

2、理解这段话。

（1）“任人走，任人踏”赞颂了搭石什么精神?（默默无闻、无私奉献）

(2)仅仅在赞扬搭石吗？还赞扬谁？（乡亲们）赞扬乡亲们什么样的美好情感？

3. 我们知道了作者是借搭石赞美无私奉献，一心为他人着想的家乡人们，让我们饱含赞美之情齐读课文的最后一段，读出内心的感动。

五、延伸实践，发现生活中的美

过渡：同学们，这一排排搭石的美，我们看在眼里，乡亲们的美，我们记在心里，艺术家罗丹曾说道：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”只要我们用心去感受生活，就会发现美其实就在我们身边。让我们拿起手中的笔，记录下我们身边的美吧！

六、布置作业

小练笔：写写自己发现的平凡事物中的“美”。

七总结：

美到处都有，只要我们有一双发现美的眼睛，世界将会变得更美好。让我们以美的心去对待他人，以美的言去温暖他人，以美的行去付诸行动，我们将会发现世

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界如此美好，人生如此美妙! 板书设计： 18. 搭

石

助人美 和谐美 谦让美 敬老美

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