迷人的秋色教学设计思路

15.迷人的秋色

教学目标

1、

指导学生正确、流利、有感情地朗读。

2、

利用多媒体课件辅助教学，通过观察、想象，在读中感悟语言美，理解课文内容，培养学生热爱秋天，热爱大自然的感情；培养学生探究大自然的兴趣。

3、学习作者抓住事物特点并运用比喻描写事物的方法。

教学重难点

1.

品味朗读，感受书中所介绍的瓜果的诱人之处。

2.

在读中体会作者的写作方法。

教学方法

引导、点拨，观察、想象

教学过程

一．情境导入，激发兴趣。

1．师:同学们，秋天是个成熟的季节，当瓜果飘香而来时，你一定会被深深地陶醉，这节课我们继续学习第15课。（板书课题，齐读课题）

2．师：能读得再迷人一点吗？再读课题。

二．复习生字，整体感知。

1．课文中有很多迷人的词语，谁来读一读。指名读，读对了请跟他读，读错了，我们帮他指正。（课件出示：花木灿烂

瓜果遍地

逗人喜爱

绚丽多彩

晶莹透明

圆润可爱

紫中带亮

驰名中外

金光闪闪

缀满）

2．师：和好词交上了朋友，咱们现在就去欣赏课文吧，请大家打开书本翻到56页。自读课文，边读边思考：（1）课文中哪一句最能概括文章的内容？出示句子“啊，好一派迷人的秋色。”生齐读。（只有一点点迷人，那可是非常迷人的，请再读。）从这句话，你还体会到了什么？

师小结：像这样，既能抓住文章的主要内容，又能体现作者的情感的句子，就是课文的中心句。（板书并提醒学生做好笔记）

（2）那么，在作者眼里，秋天的什么最迷人的呢？你们能用文中的一个四字词语来概括吗？

根据学生反馈，板书：瓜果遍地

（展示课件）请同学们把“瓜果遍地”这个词放进句子里读一读，想想，怎样才能抓住“瓜果遍地”读出作者对秋天的喜爱呢？我们先来听听课件里的朗读吧。

（3）相信同学们能读得更好的。

（4）引出过渡句：从这句话，可以看出作者下面要写什么呢？这样在中间起过渡作用的段落，我们把它叫做过渡段。

三．理解课文，品读感悟。

（一）师：在作者眼里，哪些瓜果是最迷人的？和同桌一起读课文第3至5自然段，找找课文中写了哪些水果？

作者是怎样具体描写每一种水果的呢？接下来，让我们和作者一起走进课文3至5段去细细欣赏吧。

（二）汇报交流。

1．柿树。那咱们先去西面山洼看看。

（1）指名朗读第三自然段，读后说说你从这一段中知道了什么。

读完第三自然段，你们知道了什么？（学生反馈：我们都知道枫叶红得好看（点击课件枫叶图），古今有很多诗人都爱称赞枫叶的美，比如杜牧在《山行》中写道：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。然而，比起柿树来枫叶却要（逊色）不少，你知道逊色的意思吗？（差一

点。师问：谁差一点？生答：枫叶）

师：是的，作者通过枫叶与柿树进行对比，说明柿树红得更加的好看，这醉人的红色中蕴含着种子的成熟与收获。）

（2）展示课件：看，这就是柿子。你们能用第三自然段里最美的一句话来夸夸它吗？板书：柿子个个红似火

“简直像一片火”多美呀，谁能读得更美？（指名读）

同学们，用你们火一般的热情读出柿子火一样的红吧。（齐读）

（3）生读第3自然段。师：听着你们的朗读，老师仿佛已经看到了火红的柿子在向我招手了！

2．苹果。师：柿子这么红，这么美，咱们水果界的一枝花苹果当然也不甘示弱，瞧，它们来了。（1）课件出示红香蕉苹果，大金帅苹果），赶快把描写红香蕉苹果，大金帅苹果的句子找出来读一读。（指名读）

师：你觉得这两句话中哪一句最美？为什么呢？

（2）预设：学生介绍完后，师说：作者连用三个“那么”赞叹了红香蕉苹果的迷人，我们怎么才能读出作者内心情感的不断增强呢？这里连续用了三个那么，你能用上三个那么说一句话吗？

板书：苹果红艳

天上的星星那么多，那么亮，那么调皮可爱。（观察很仔细，真是生活中的有心人。）老师那么温柔，那么漂亮，那么和蔼可亲。（谢谢你的夸奖，你是那么聪明，那么可爱，那么讨人喜欢。）

（3）预设：你发现哪些优美词语让“大金帅”苹果更美，更可爱了呢？

（4）师：我们可以把这些词语打上重音号，朗读时可以有轻有重，有快有慢，抑扬顿挫，富于变化。女生读红香蕉苹果这句，男生读大金帅苹果这句，看谁能把这些句子读的更美！（男女生比赛读）板书：苹果红艳闪金光

3．山楂。师：欣赏完了苹果，我们再去山楂林看看。同学们，你们吃过山楂片吗？山楂片是用山楂经过加工的食品，山楂果是个什么样子，老师也不知道，不过我这里有两个句子，大家来读一读，比较一下。（1）课件出示：山楂树上，缀满了一颗颗果子。

山楂树上，缀满了一颗颗红玛瑙似的果子。（2）你觉得哪个句子更美？为什么？课件出示山楂果图及文字。

板书：山楂颗颗似玛瑙

师：

看，这就是红玛瑙似的山楂，喜欢它吗？把它的美用你的声音读出来吧。

4．葡萄。师：我们的葡萄已经等不及向大家展现它的风姿了。（1）课件出示葡萄图，你看见了什么样的葡萄？（指名学生说，你的用词很准确。你说得很形象。你的词汇真丰富。）那我们书上是怎么形容它的，你能找到那个词语吗？（绚丽多彩）

板书：葡萄绚丽更多彩（2）让我们来感受一下葡萄的绚丽多彩吧！和同桌说说你最喜欢哪种葡萄？为什么喜欢它？讨论完毕后请组内推选代表发言。（小组讨论后汇报）（学生说哪种葡萄，课件出示哪种葡萄图片。）（水晶葡萄）师：“看！这就是你喜欢的水晶葡萄，它的形状呢，长长的。颜色呢，绿绿的，晶莹透明。太美丽动人了！谁来试一试？”指名读，师评价：“读得真好啊，我仿佛看到了美丽的水晶和玉石。”

（玫瑰红葡萄）师：“玫瑰红葡萄不仅颜色紫中透亮，形状也特别圆润可爱哦。生读。（3）师：葡萄真是绚丽多彩呀，老师也想来读一读，可以吗？师配乐范读。（4）你们也来美美的读一读吧！

5．小结。师：（指着板书）孩子们，秋天的果园里，柿子个个红似火，苹果红艳闪金光，山楂颗颗似玛瑙，葡萄绚丽更多彩。难怪作者情不自禁地赞叹：（1）男生齐读：“啊，好一派迷人的秋色。”师板书：迷人

师：花木灿烂的春天固然可爱，然而瓜果遍地的秋色却更加迷人，更加使人欣喜。（2）女生齐读：“啊，好一派迷人的秋色。”师：是呀，瓜果的颜色真美，红得像火，绿得像宝石，黄得耀眼，紫得发亮，样子也很美，有的像玛瑙，有的像水晶和玉石雕刻的，有的像珍珠。这秋色真是太

迷人了。（3）生齐读：“啊，好一派迷人的秋色。”

四．拓展延伸，情感升华。

1．学习了峻青的《迷人的秋色》，老师想问问你们，如何才能像作者一样写出这样迷人的文章来？指名回答。（a.引导抓住颜色分析b.开头结尾。c.修辞手法。d.选材。）师：说得对，有了比喻句，文字就显得相当的迷人。

课件出示：①你瞧西面山洼里那一片柿树，红得那么好看，简直像一片火。

②山楂树上，缀满了一颗颗红玛瑙似的果子。

③而那种叫“玫瑰红”的，则紫中带亮，圆润可爱，就像一串串紫色的珍珠。

今天，老师特意带来了一些秋天丰收的果实，你们能用上比喻把这些果实写得更迷人吗？请你任选一至两种水果写，可以仿照课文中的比喻写，也可自己写比喻句。写在书58页最下面。我们一起去试试吧。（1）你瞧西面山洼里的那一片（高粱），（红得）多么好看，简直像（一面面红旗）。（2）（枣）

树上，缀满了一颗颗（红玛瑙）

似的果子。（3）那（香蕉），（弯弯的），（黄黄的），像（一条条小船）。（4）那诱人的（石榴），活像（一颗颗紫色的珍珠）。小结：要想把一种事物的颜色、形状写得生动形象，就得学会用好比喻，文章才能锦上添花，才能迷人。

2．升华情感。（1）秋天是丰收的季节，秋天的果实很多很多。这些都是谁为我们创造的？所以，我们最应感谢的是辛勤工作的劳动者，谢谢他们让我们享受到了迷人的秋色。（2）同学们也有一双善于观察，善于发现美的眼睛，拿起我们的笔，张开你想象的翅膀，把它的美写下来让更多的人，陶醉在这迷人的秋色里！