16 雷雨名师教学视频（文字实录）

雷雨

【教材简析】

《雷雨》是《人教版语文二年级下册》中的一篇描写夏季时节雷雨前后景色的优美课文。课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。雷雨对于学生来说并不陌生，教材配有直观的插图，利用图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画、进行图文对照入手，充分利用课件多媒体，在体验、观察、阅读中感悟课文内容。

【教学目标】

1．会认“压、蝉、垂、户、扑”5个生字，会写“雷、乌、黑”等8个字。掌握“雷雨、乌云”等6个生词。

2．默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3．有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

【教学重难点】

1．重点：认字、写字、朗读课文。

2．难点：体会本文的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。

【教学方法】

自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

【教学准备】

课件

【课时安排】

2课时

【教学过程】

【第一课时】

一、创设情境，揭示课题

1．出示课件，猜一猜，引入课题。

2．今天我们就来学习新课文《雷雨》。（板书课题）

二、自读自悟，学习生字

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1．自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。

2．学习生字“压、乱、垂、虹”，用自己的方法识记，扩词。

3．小组读课文，推荐一位组员来展示朗读，并说说为什么要推荐他来读。

4．被推荐到的学生逐段读课文，正音。

5．说说课文主要讲了什么？

随学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后

6．找出相关的段落，初步介绍“段”的知识，让学生把课文划分成3段。

三、书写生字。

写字指导。（生归类分析字行，说发现。）

指导：“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长，虫字旁的“扁口”上宽下窄。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。

学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。

【第二课时】

一、复习。

1．认读生字词

2．上堂课我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，这堂课我们要去看看具体的景象。

（教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后) 二、朗读感悟课文。

（一）研读“雷雨前”

1．默读课文，划出雷雨前有哪些景色，你认为这些景色写得怎样？

2．交流自读自悟情况；教师依据学生的回答适时点拨。

如：满天的乌云，黑沉沉的压下来。

“黑沉沉”写出了什么？能把它去掉吗？为什么？“压”给你的感觉是什么？你人为该怎么读这句话？

忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。

“乱摆”说明什么？不下雨时风是怎样吹的？为什么要加一个“忽然”？让学生联系上下文理解第一自然段讲的是“叶子动也不动，”加上“忽然”表现了天气的变化。

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

哪个字写得好？为什么？读一读。

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闪电越来越亮，雷声越来越响。

该怎么读才能体现天气骤然变化？

3．有感情地朗读。

（二）研读“雷雨中”

1．默读课文，你能提出什么问题考大家？

2．学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。

如：为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“哗”？

为什么“往窗外看去，树啊，房子啊，都看不清了”？

两个“渐渐地”说明了什么？

3．有感情的朗读。

自由读——女生读——指名读

（三）研读“雷雨后”

1．小组合作读一读，画一画文中的景色。

2．展示自己的画。

3．美读这一段。

三、总结课文。

1．有感情地朗读课文。

2．朗读自己喜欢的段落。

3．积累运用

1）闪电越来越亮雷声越来越响。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。

2）雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。（也（

）了。

四、课后延伸。

观察日出或日落，模仿《雷雨》写一篇观察日记。

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（

）了，

）