六 平移、旋转和轴对称（通用）ppt配用优秀教学设计

《平移和旋转》的教学设计

教学内容：苏教版数学三年级上册P80~82例题、“试一试”、“想想做做”。

知识目标

1、在具体情境中，初步感知平移和旋转现象，并会直观区别这两种常见的现象。

2、能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形，初步了解物体的平移变换和旋转变换特征，并能正确判断图形平移的距离。

技能目标：培养学生的观察、操作和概括能力，同时发展学生的空间想象力。

情感目标：经历数学图形的应用过程，感受身边的数学，体验学数学、用数学的乐趣。获得积极的数学学习情感。

教学重点；能直观的区别平移和旋转现象，能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形，初步了解物体的平移变换和旋转变换特征，并能正确判断图形平移的距离

教学难点：能正确判断图形平移的距离，并能在方格纸上画出一个图形平移后的图形。

教学过程：

一、创设情境，初步感知

1、谈话引入

谈话：同学们你们喜爱运动吗？今天我们就来研究物体的运动。

2、初步认识平移

（1）谈话：请同学们这些图片，它们是怎样运动的呢？你能用手势比画比画吗？

在数学上，我们把像国旗、火车、电梯这样沿着直线运动的叫做平移。（板书;：平移）

追问：平移是怎样运动的？

对，沿着直线运动。（板书：沿直线运动）

（2）在生活中你还见过哪些平移的现象？

（3）试一试：想亲自体验平移吗？全体起立，轻轻的把椅子放到桌子底下。听口令。

向左平移2步；一步，两步。要想回到原来的位置，该怎么做？一步，两步。请坐。现在思考：你的身体向左平移了两步，你的小耳朵如何运动呢？鼻子呢？为什么？

你的身体向左平移两步，身体上的任何部位都向左平移两步。

玩一玩：还想体验吗？

小游戏：老师说口令，大家做动作，拿出数学书在桌子上做平移的动作。

向上平移，向下平移，向左平移，向右平移，从左上角平移到右下角。

问：通过刚才的游戏，同学们想一想，平移时可以向哪些方向运动？（指名回答）

平移的时候你发现数学书的什么发生了变化？

3、初步认识旋转

（1）出示图片：我们看这些物体的运动和我们刚才学***移一样吗？你能用手或身体表示这种运动吗？

师：像电扇、螺旋桨、旋转木马等这样围绕一个点运动方式叫做旋转。（板书;：旋转）

追问：旋转？（板书：围着中心转动）

（2）在生活中你还见过哪些旋转的现象？

(3)、“试一试”。老师给大家带来一个转盘，想玩吗？

动手旋转

找一名学生到黑板上，教师说，学生转，学生说，再转

顺势指导旋转可以从左向右转，也可以从右向左转

揭题：这节课我们一起来认识这两种运动方式《平移和旋转》板书（和）

教师小结：通过刚才的讨论研究，我们已经知道了平移可以向上下左右前后做直线运动，旋转可以沿顺时针或逆时针方向运动，旋转时是绕着一个点或轴运动的。在运动过程中

变的是物体的位置，不变的是物体的形状和大小。

三、学以致用，深入练习

1、出示“想想做做”的第1题

谈话：老师这还有一组图片，你能说出哪些物体的运动是平移，哪些是旋转吗？

2、下面哪两个图形可以通过平移重合？指名学生口答，追问：为什么能够重合？

3、做“想想做做”第2题

让学生独立观察，把通过平移能和绿色树叶重合的图上颜色。

4、填一填：重点让学生知道怎样数格子

5、做“想想做做”第3题

出示方格图，（1）学生同桌在格子图上平移。（2）指名一名学生到黑板上演示

6、知识拓展：帮帮小青蛙，怎样回池塘？指名学生说

四、全课小结

（1）

谈话：这节课学习了什么内容？能说说平移和旋转有什么不同吗？你还有哪些收获？

（2）你觉得自己在这节课中学的怎样，你能给自己打多少分，你认为谁表现的最棒?

生活

，数学学习的助推器

[内容摘要]：数学源于生活，生活中又充满着数学。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学，从而使学生不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼，激发学生的学习兴趣，利于在课堂中引导学生自主探究。

[关键词]：贴近生活 感受数学 自主探索

数学源于生活，生活中又充满着数学。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学，从而使学生不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼，激发学生的学习兴趣，利于在课堂中引导学生自主探究。这就要求数学教师结合学生的生活经验和已有的知识来设计教学活动，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主探究能力。

一、感受生活数学，让数学生活化

数学来源于生活，新教材更体现这一点。数学学习的基础首先是学生的生活经验。现代数学在教学设计上很重要的新理念，就是要引导学生从生活经验的客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习、理解和发展数学，密切数学与学生生活实际的联系。教育心理学的研究表明：当学习的材料与学生己有的知识和经验相联系时，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣，数学是活的、富有生活力的，因此，数学课堂教学，要紧密联系学生的生活实际，使学生感受到数学就在自己的身边，就存在于自己熟悉的现实世界中。如一年级教材“快乐家园”一节，选取了学生自己的家园这一生活情景，让学生去感受数学，体验数学。教学时，为使情景图更贴近学生的生活实际，我对“家园”图这一情景进行了大胆地改造，先取本地学生熟悉的景物入画，使其更符合我校学生