11 我是一只小虫子教案和课堂实录

《我是一只小虫子》教学设计

第一课时

教学目标: 1.认识“屁、股”等15个生字:读准多音字“泡”,会写“屁、尿、屎”3个字

2学习课文第一、二自然段,能说出自己觉得有意思的地方。

教学过程

一、看图读虫名,导入新课

1.出示屎壳郎、螳螂、天牛、蟋蟀等图片。学生看图认读虫名(虫子的名字注音)重点读准“屎”。

【设计意图：从图入手,将词语置于画面中,图文结合,直观形象地识字,并初步感受课文中提到的几种昆虫的形象。】

2.揭示课题:今天我们一起来学习课文《11我是一只小虫子)。(板书课题,学生齐读课题) 设问过渡:当一只小虫子有意思吗?我们赶快去读读课文吧！

二、初读课文,随文识字

1.请学生自由朗读课文,标出自然段,动笔圈画本课的生字,借助拼音把生字读准,把课文读正确、读通顺。

2.学生交流,整体感知:课文一共有几个自然段,你读后知道些什么? 3.引导学生随文认读生字。

(1)学生认读生字“屁、股、昏、泡、尿”。

①课件出示第二自然段(生字标注拼音),指名学生借助拼音朗读。

②隐去拼音,指名朗读。

③认读生字词语:屁股、昏头昏脑、一泡尿、毛茸茸。

④读准多音字“泡”。

(2)课件出示第四自然段,学生认读生字“醒、晃、免、费、列”。(步骤同上) (3)课件出示第六自然段,学生认读生字“屎、撞、贪、脾、婶”。(步骤骤同上) 4.编顺口溜复现生字,学生巩固认读。

屁股疼,小心跳;一泡尿,淹昏脑;最怕毛茸茸的小鸟,免费列车到处跑。

早上醒,草叶儿晃;螳螂贪,屎売郎撞;大婶脾气不太好,我在夜晚把歌唱。

【设计意图：针对生字在课文中相对集中的情况,初读课文时寓识字于阅读之中,字不离词,词不离句,避免孤立、机械的识记。将生字编入顺口溜中复现,旨在提高识字效率,检测识字效果。】

5.指导书写“屁、尿、屎”。

(1)出示田字格中的范字,引导学生发现左上包围的字的结构特点。

(2)回顾“底、原”的写法:左上包围的字,书写时包围部分的撇画要写得伸展。老师范写,提示书写要点:三个字都是左上包围的字,注意尸字头的撤画要写得伸展。

(3)学生描红,练习书写。

(4)写字展示,评价反馈。重点评价左上包围的字,包围部分的撒画是否写得伸展。

三、理解课文第一、二自然段

1.教师引读:当一只小虫子好不好?我的伙伴们都说一(学生接读:当一只小虫子,一点儿都不好。) 【设计意图：引导学生围绕第一自然段提出问题,激发学生的阅读期待,体现以疑促学以学定教、顺学而导的教学思想。】

2.指导学生生读出问与答的语气。(板书:一点儿都不好) 3.学生默读课文第二自然段,边读边想:当一只虫子,有哪些不好呢? 4.学生交流,教师相机指导朗读。

(1)指导读句子:我们蹦蹦跳跳的时候,一定定要看准地方,不然屁股会被苍耳刺痛的。

①想象:如果没看准地方,被苍耳刺到,小虫子会是什么感受?(板书:被苍耳刺痛) ②指导朗读:“不然”后面要稍作停顿

(2)指导读句子:一不留神,我们会蹦进很深很深的水里,被淹得昏头昏脑。其实,那深水只是小狗撒的一泡尿。

①想象:“我们”蹦进很深很深的水里,会是怎样的反应?(板书:被狗尿淹得昏头昏脑)相机理解“昏头昏脑”。

②指导朗读:强调“很深很深”“昏头昏脑”“一泡尿”。

(3)指导读句子:孩子们都觉得毛茸茸的小鸟很可爱,但我们小虫子没有谁会喜欢小鸟。

①提问:毛茸茸的小鸟这么可爱,为什么小虫子都不喜欢呢?(板书:被小鸟吃掉)

②指导朗读:强调“没有谁”,“但”后稍停顿,突出语意的转折。

5.齐读第一、二自然段。

【设计意图：在学生自读自悟的基础上,引导学生联系已有的知知识、经验,想象小虫子遭遇的危险,读懂“一点儿都不好”的原因。】