6和7的加减法教学评价实录

人教版一年级上册第五单元第三节《6、7加减法》的教学设计

西昌市兴胜乡双林教学点

吕晓敏

一、

教学目标

1、引导学生经历一幅图写出两道加法算式和两道减法算式，并算出得数的探索过程。

2、掌握得数是6和7的加法及6减几，7减几的减法的计算方法，并能正确的进行计算。

3、结合具体情境，加深对“一图四式”和“一图两式”的感悟。

二、

教学重难点

1、教学重点：学生能正确列式和计算6、7的加减法。

2、教学难点：利用““一图两式”培养学生学习数学的兴趣和探索精神。

三、

教学准备：多媒体课件，实物图片，三角形，小棒，圆片等。

四、

教学过程

<一>复习铺垫：

1、课件出示：看谁算得又对又快

1+2= 1+3= 1+4= 2+3= 2+1= 3+1= 4+1= 3+2= 3-1= 4-1= 5-1= 5-2= 3-2= 4-3= 5-4= 5-3= 2、课件出示：填一填

6

6 7 7 ∧ ∧ ∧ ∧ ∧ ∧

5 2 4 3 2 3 4 6 <二>创设情景，导入新课

师：同学们，我们在上课之前先做一个游戏，好不好?请5个女同学和一个男同学上讲台排成一排，再请两个同学上来分别站在队列的前后，让他们都从左往右观察，列两个加法算式。

生：5+1=6,1+5=6, 师：再请两个同学上来,也从左往右观察列出两个减法算式

生：6-1=5,6-5=1，

师：提问：你发现什么现象？

师：揭示课题，刚才我们在游戏中学习了一种从不同角度观察列式和计算的方法，也就是我们今天所要学习的新内容：“6、7的加减法”。

<三>尝试新课

1、课件出示书主题图①：请学生仔细观察后回答

5+1=6 1+5=6

师：为什么他们写出了这两个不同的算式?动手摆一摆并小组讨论：

生：观察角度不同，就写出两个不同的加法算式。

师：怎样计算呢？

生1：我是数出来的。

师：其他同学呢？你们是怎么想的呢？

生：5和1合起来是6，1和5合起来也是6，所以,1+5=6；5+1=6.你真棒

师：这两个算式有什么相同和不同的地方呢？学生讨论，小组交流。

生1：相同：相加的两个数相同，得数相同，

生2：不同：相加的两个数交换了位置。

2、课件出示书主题图②，请学生仔细观察,动手摆一摆

生：6-1=5；

6-5=1 师：这幅图圆片的摆法和前面那幅相同，你能写出两个不同的减法算式吗？学生讨论后汇报

生：6-1=5

6-5=1 师：怎样列出这两个减法算式的呢？小组讨论

生：根据上题的经验，观察角度不同，就写出两个不同的减法算式

师：怎样计算的呢？学生讨论，老师引导

生1：想加算减，想5+1=6,1+5=6所以:6-1=5,6-5=1。

生2：6可以分成5和1；6可以分成1和5，所以，6-1=5；6-5=1 师：强调减号前面那个数一定是这幅图的总个数。

3、课件出示书主题图①、②

师问：为什么一幅图可以列出四个不同的算式呢？学生讨论、交流后回答

师小结：课件出示

同一幅图，观察角度不同，可以列出两个不同的加法算式和两个不同的减法算式（一图四式）

4、通过以上学习，生动手摆一摆后，独立完成填空: 4+2=

5+2=

2+4=

2+5=

6-2=

7-5=

6-4=

7-2= 5、巩固“一图四式”练习：课件出示蝴蝶图，请学生讨论后看图列式。

6、学习“一图两式”特列：出示课件：让学生摆一摆学具，写算式。

①动手摆一摆，并从不同的角度观察。

②想一想：可以列出哪些算式。（抽学生回答）

3+3=6 6-3=3 思考：为什么这幅图只能列出一道加法算式和一道减法算式呢？

学生回答后师小结：当左右两部分数量同样多时，只能列出一道加法算式和一道减法算式（一图两式）

7、巩固练习：

①课件出示辣椒图，学生看图列式。

②课堂应用：连一连：

③完成课本做一做，课件出示自行车图，完成下列填空

3+4= 7-3=

4+3= 7-4= ④课件出示练习九第12题，学生思考填空

<四>课堂小结：同学们：今天我们都学了些什么知识，你们都学会了吗？

<五>课后练习：书P44练习九第6、7、8题。

五、板书设计：

6、7的加减法

5+1=6 3+3=6

1+5=6 6-3=3

6-5=1 6-1=5 一图两式

一图四式