14 小马过河名师教学视频（文字实录）

人教版部编教材二年级语文下册

14

小马过河

潍坊外国语学校

授课教师：王琳琳

教学目标：

1.认识本课生字词。

2.分角色朗读课文，理解课文内容，体会到遇事要自己动脑筋亲自尝试的道理。

（重点）

3、能根据课文内容，说出自己的简单看法。（难点）

教学过程：

一、

谈话激趣，导入新课。

1、

猜谜语，激趣：

同学们，今天老师给大家带来一位新朋友，大家猜猜他是谁？（屏

幕播放谜语）

对，是一匹可爱的小马。今天他特地来和大家分享一个关于他的

童话故事。好，今天我们就来学习14课《小马过河》（教师板书课题，学生书空。）齐声将课题读两遍。

引导提问：通过读课题，你有什么疑问吗？或者想知道的问题。

（小马为什么要过河？他怎样过河？过河了没有？）

同学们真了不起，提出了这么多有价值的问题，相信我们学完课

文，这些问题都会解决掉的。

二：解读学习目标：

在学习课文之前，我们先来看一下本节课的学习目标。

屏幕展示学习目标：

1.认识本课生字词。

2.分角色朗读课文，理解课文内容，体会到遇事要自己动脑筋亲自尝试的道理。

（重点）

3、能根据课文内容，说出自己的简单看法。（难点）

三、

出示任务一，认读本课生字词，积累识字方法：

1、认读生字词。（屏幕出示带拼音的生字）

péng

qiǎn

dǎng

yuàn

tuó

mò

fáng

yān

bó

棚

浅

挡

愿

驮

磨

坊

淹

伯

tāng

tū

shì

li

ài

tí

jì

kè

趟

突

试

哩

唉

蹄

既

刻

（1）

学生自由读生字，把不会读的找不来。

（2）

指名当小老师领读。

（3）对子之间互读。

（4）教师请对子、小组、全班读。

2、去掉拼音读生字。（屏幕展示不带拼音的生字）

棚

驮

磨

坊

挡

伯

浅

刻

突

淹

趟

试

哩

唉

蹄

既

刻

（1）

指名读生字。

（2）

男女生互读。

3、乘上识字列车，跟毛毛虫一起走迷宫（屏幕播放识字迷宫）：

接下来毛毛虫要和我们乘上识字列车一起走迷宫，一列火车开起来，谁来开？

教师指名开火车读生字。

4、学习熟字加偏旁和熟字换偏旁的识字方法：

（1）仔细观察田字格中的生字，找一找有相同特点的生字，说一说怎样把它们记住。

愿

意

刻

该

(2)齐读形近字：

课件展示：

匹

区

麦

表

突

穷

拦昨

作

仔

好

5、认读词语：

生字宝宝找到了他的朋友，看看大家认识吗? 屏幕展示词语：

马棚

愿意

驮麦子

磨坊

挡住

应该

伯伯

深浅

立刻

突然

掉进

哩

唉

马蹄

试试

既然

（1）指名读词语。

（2）齐读词语。

6、认读多音字：

fáng

mò

wèi

磨

坊

没

过

因

为

磨

fang

没

méi

为

wéi 街

坊

没

有

为

难

教师领读多音字。

四、任务二：初读课文，整体感知：

自由读课文，注意读准字音，读通课文，完成任务二。

屏幕出示任务二：自由读课文，说说这篇课文讲了一个什么故事？

栏

（学习方法：自由读课文，思考问题，然后对子之间互相交流。）

1、学生边读课文，边思考任务二。

2、全班反馈：根据课件提示，说一说课文讲了一件什么事？

（_____帮_____把半口袋麦子驮到磨坊去，路上遇到一条小河，_____说河水浅可以过去，____却说河水深很危险。小马回去问妈妈，妈妈叫小马去试一试。小马试了试，原来河水既不深也不浅。）

五、深入理解，深化感悟，品读角色，初明事理：

（一）

出示任务三：默读课文，思考：小马为什么要过河，小马有什么样的性格？并画出相关语句。

（

学习方法：默读课文，画出相关语句，然后对子之间读一读，说一说。）

1、学生边默读课文边思考问题，然后对子交流。

2、全班反馈：

学生读第2自然段，出示课文的第2自然段，质疑：从老马和小马的对话中你知道了什么？（知道了小马长大了，很愿意帮助妈妈做事。从“您”看出小马不但爱劳动，而且有礼貌） 3、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。如“连蹦带跳地说”，写出小马说话时的动作、神态，表示小马愿意做事。还可以换上“ 一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等词语。 （二）出示任务四：

自由朗读课文，思考：小马过河时遇到了什么困难？他是怎样解决的？结果怎么样？并用“——”画出相关语句。

（学习方法：一边朗读课文，一边思考问题，然后在小组内之交流。）

1、指名朗读第三自然段。小马来到河边，为什么为难了？它想到了什么？

读有关的句子。

小马是怎么想的？体会小马为难、手足无措的心情。读有关的句子，指导读出语气。小马想的话，轻读。 2、体会第一次过河：

（1）指名读第四自然段，思考：小马问老牛，老牛怎么说？ 老牛说：“水很浅，刚没小腿。”（这里要注意的是老牛的小腿） （2）指名读第五自然段，从“小马听了老牛的话，立刻跑到河边......”（注意“立刻”）说明小马没动脑筋想，准备过河

。

（3）过渡语：“这时，突然从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫：‘小马！别过河别过河，你会淹死的！’松鼠为什么这样说呢？”

指名读第6自然段，抓几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。

（4）指名读第六自然段，联系上下文理解“小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好”这句话的意思，体会出小马没有主见，

犹豫不决、十分无奈、不善于动脑、不敢尝试的性格特点。

老牛说河水浅，小马“立刻”跑到河边准备过河；松鼠说河水深，小马“连忙”收住脚步。“立刻”、“连忙”两词的意思相近，都含有“快”的意思，说明小马没动脑筋想。 小马听了老牛和松鼠完全相反的话，不敢过河了。小马既不动脑筋想一想，又不敢试一试，所以不知道怎么办才好。 （5）指导分角色有感情地朗读第四至第六自然段，加深对内容的理解

（四人一组练习分角色朗读。） （6）朗读第七自然段

，思考：小马的妈妈是怎么说的？妈妈的话是什么意思？你从它的话中懂得了什么？ 指名读，找出小马妈妈说的话，屏幕出示：“光听别人说，自己不动脑筋，

不去试试，是不行的。” 联系上下文稿理解这句话的意思。 （小马来到河边，老牛说河水浅，它“立刻”准备过河；松鼠说河水深，小马“连忙”收住脚，不敢过河了。全句的意思是说，不要只是听别人一说就信以为真，一定要自己动脑筋想一想，在思考的基础上，再亲自试一试。因为别人说的，往往只适合别人。别人说的对不对，要想一想，并实践一下，才能得出正确的结论。） 男女生互读第七自然段。

（7）、指名读第八自然段 思考：小马过了河得出的结论是什么？ 屏幕出示：“原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。” 小马的这种感受是怎么得来的？（亲自实践）

这是小马自己试着过了河才知道的。

“原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。”难道老牛和松鼠对小马撒谎了吗？

（不是的，因为小马既不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮小。

）

课件展示图画。

五、谈收获： 学了这篇课文，你什么收获？

六、总结全文，达成目标：

这个童话故事主要写了小马两次过河的经历，让我们明白了别人说的是不是对的，要动脑筋思考，并亲自试一试，才能得出正确的结论。生活中，我们也会遇到无数条这样的小河，我们应该学着多动脑筋，多想办法，不要只听信

他人，自己要勇于实践。好，我们完成了本节课的课堂目标。

七、课外拓展，走进中华传统文化：

1、

齐读古诗：

冬夜读书示子聿（yù）

陆游

古人学问无遗（yí）力，少壮工夫老始成。

纸上得来终觉(jué)浅，绝知此事要躬(gōng)行。

2、与马有关的谚语：（男女生互读）

（1）路遥知马力，日久见人心。

（2）马不打不奔，人不激不发。

（3）好马不吃回头草。

（4）快马一鞭，快人一言。

八、反馈目标：

1、按照课文内容填空。

牛伯伯说那条河______，松鼠说那条河______，小马试过后，发现___________________________________________，所以遇到问题，我们要________________。

2、你同意下面的说法吗？说说你的理由。

（1）别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。

（2）什么事都要自己去尝试，别人的话不可信。

九、课后作业：

1、将《小马过河》这个故事复述给小伙伴听。

2.假如有一只小兔和一头大象也要过河，会怎么样？请以“小兔过河”或“大象过河”自编故事，讲给爸爸妈妈听听。