小池教学实录与评析

12 古诗二首(第一课时)

刘集镇中心小学顾静雯

教学目标:

1、认识5个生字,能正确、美观地书写“首”和“采”。

2、能正确、流利地朗读古诗《池上》,初步学习吟诵并能背诵积累。

3、通过图文结合、联系生活经验等方法理解古诗的意思,初步感知古诗描述的景象,体会小娃的童真与顽皮。

教学重点:识字写字和朗读背诵古诗。

教学难点:抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感悟诗中的童趣和古诗的意境。

教学准备:多媒体课件。

教学过程:

课前交流:

1、孩子们,我们先来聊一聊。夏天快到了,你们高兴吗?为什么?

2、是呀,我也很喜欢夏天,尤其喜欢这绿绿的荷叶、红红的荷花和嫩嫩的莲蓬。(师边说边贴板画。)

3、看着这夏天的美景,你想到了我们以前学过的哪首古诗?(《江南》)

4、准备好了吗?我们开始正式上课了。

一、激发兴趣,引入新课:

1、第12课里还有两首有关夏天的古诗等着我们学呢。请伸出手来跟我一起写课题。(师边板书:12 古诗二首,边说:点撇短而小,一横要写得长而有力,两横左相连右不相连。)

2、首是一个生字,主笔画横在横中线的上方,一定要写得——长而有力,盖住下面的——自。记住了吗?一起来书空一遍。请读课题。

3、在这里,首是一个表示数量的量词。除了一首诗,还可以说一首——歌,一首——曲子。

二、初读古诗,读出节奏:

1、在这美丽的池塘上会发生怎样的故事呢?这节课,我们就一起走进唐代大诗人白居易的《池上》。(板书诗题:池上,生齐读。)

2、白居易一生写诗3600多首,是唐朝写诗最多的诗人,被人们称为“诗王”。传说他每写一首诗,都要吟诵给不认识字的老奶奶听一听,能听懂的就留下来,听不太懂的就改,直到听懂了为止。所以他的诗很容易读懂。你们想读一读这首诗吗?

3、那就请打开语文书第67页,自己大声地朗读古诗三遍,要求:读准字音,读通诗句。开始吧!

4、读得怎么样了?同桌互相做小老师,检查一下。

5、认读词语,理解词意:

(1)这些词语宝宝认识吗?(出示:小艇tǐn g、白莲lián、浮萍fú pín g、踪迹zōn g jì、指名读,正音;齐读。)

(2)词语宝宝找不到自己的家了,你能把它们送回家吗?

a你怎么知道小艇就是小船?( 原来,这个字的意思就藏在它的偏旁里呀!) b江南可采莲,采的就是莲蓬,诗中也叫白莲。

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c浮萍在哪儿呢?你怎么知道的?(所以浮是三点水旁,表示漂浮,萍里——有三点水,有草字头,代表水草。)

d什么是踪迹?看看偏旁猜一猜。(与走有关。)

还记得《雪地里的小画家》这篇课文吗?竹叶是小鸡留下的踪迹。梅花是——小狗留下的踪迹。枫叶是——小鸭留下的踪迹,月牙是——小马留下的踪迹。踪迹就是指走过后留下来的痕迹。

你能在图中找到谁留下的踪迹?(指名说,点评。你有一双善于发现的眼睛。)请看——播放动画。

师引导:小艇驶过,采下——白莲,推开——浮萍,留下——踪迹。

再跟它们打个招呼!(齐读四个词语。)

(3)去掉拼音,还认识它们吗?(出示去掉拼音的词语,开火车读;齐读。) 6、读出节奏:

(1)词语会读了,谁来读古诗?(指名读,评议:你读得很正确/很流利!)

(2)古诗是讲究节奏的。像这样的五言诗,我们常常会用前二后三的方式来划分节奏。师范读第一行:小娃/撑小艇。谁能试着来读第二行?(指名读,点评:停顿清楚。)第三行?(指名读,点评:有停顿,有连读。)第四行? (指名读,点评:读得真好!)我们合作来读好不好?我读前面的,你们读后面的。(师生合作读诗。)

(3)谁能够连起来带上诗题来读一读?(指名读,点评:你们真会读诗!)

(4)师引导:这样就读出诗的节奏来了。我想出了一个方法可以让读诗有趣一点。你们看——师示范边拍手边读。想试试吗?一起来。除了拍手读,还可以怎样打节奏?请站起来,我们边跺脚边读诗。

师:这样读不仅读出了节奏,还很有趣呢!

三、吟诗炼字,读出画面:

过渡:读了这么多遍,你们读懂这首诗了吗?

(一)读懂第一句:小娃撑小艇,偷采白莲回。

1、先来看第一句,谁来读?(课件出示:小娃撑小艇,偷采白莲回。)

2、会撑小艇吗?拿什么撑?(师边做动作边说:撑就是手握长长的竹竿顶到水底来推动船前进。)

你们都是小娃,一起来撑小艇!(生边表演边读第一句。)师:用劲撑哦! 3、体会“偷”的乐趣:

(1)下位采访:小娃娃,你撑着小艇干吗去呀?你家的大人知道吗?

哦,原来你是瞒着大人偷偷地出来采白莲呀!这里的“偷”就是偷偷地。谁来读这句诗?(指名读)太大声了会被发现的,该怎么读呢?(“偷”字要读轻一点。)师范读后指名读。

(2)你们有偷偷地做过什么事情吗?(偷偷吃零食,偷偷看电视,偷偷玩游戏等等)偷偷吃零食的感觉怎么样?请读出你的感受。(师:轻点轻点,不要被发现哦!)

4、真是个调皮的小娃啊!一起读。

(二)读懂第二句:不解藏踪迹,浮萍一道开。

1、小娃偷采白莲,会被别人发现吗?怎么发现的?(指名说。)

2、(播放动画)小娃知道自己留下踪迹了吗?这就是——不解藏踪迹,浮萍一道开。(出示第二句。)这里的不解就是不知道、不明白的意思。真是个天真可爱的小娃呀!

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3、请男生来读这一句。女生也来读一遍。一起来读。

四、学习吟诵,背诵积累:

1、谁想来读这首诗?(指名读,评议。)

2、能加上动作演一演吗?(指名表演读,评议。)

我们一起来做这个小娃。(师引导生边表演边读。)

3、看来,你们很喜欢这个天真可爱的小娃。还有一个人也和你们一样呢,猜猜他是谁?对呀,就是大诗人白居易。他看到了池上的这个小娃,很喜欢他,就情不自禁地吟诵起来——(播放视频)。

4、初步学习吟诵:

(1)这就是古人读诗的方法,我们叫它吟诵。吟诵时一般平声长,仄声短,入声急。平声长也就是说一二两声读得长,用横线表示。仄声短就是说三四两声读得轻短,用竖线表示。还有一种特殊的入声读得更急更快,用感叹号表示。(2)伸出手来,跟着老师学一学。(师教第一句,相机指导:在吟诵的时候,我们把回读成了huái,这是它的古音。这样读,和后面的开对应起来,就会比较押韵。)

(3)谁来试着吟诵第二句?(指名吟诵后师再教。)

(4)连起来学一学,好吗?(播放视频,师生一起学习吟诵。)(吟诵就是这么的有韵味,让你越听越想听。)

(5)会了吗?我们一起来吟诵。(看你们吟诵得这么投入,真像是一个个小诗人啊!)

5、欣赏歌曲:古诗不仅能吟诵,还能唱呢!古诗新唱可以让我们把诗记得更牢,让古诗流传得更广。下面我们也来唱一唱《池上》,让经典咏流传。(播放歌曲《池上》,生学唱。)

6、记住这首诗了吗?(指名背,评议。男女生比赛背。)

五、分析字形,指导书写。

1、(出示“采”的古文字)知道这是什么字吗?你怎么知道的?(让学生做做动作,结合字形知道“爪子头”代表手,采表示用手采摘树木上的果子。) 2、(出示:首采)这两个字有什么共同点?(上下结构,上窄下宽,主笔画都是横。)

3、这两横有什么不同?(指名说,师相机补充:一个在横中线上方,长而有力,要盖住下面,一个在横中线上,稍长,要托住上面。)

4、师范写并指导:上面这只手,可要抓紧点,不然东西就抓不住了;木的横在横中线上稍长,竖在竖中线上,撇捺要舒展。

5、提示正确的写字姿势后学生写《习字册》,教师巡视指导。

6、展示反馈。

六、课堂总结,拓展延伸:

1、师总结:这节课,我们一起学习了唐代诗人白居易的古诗《池上》,认识了一个采莲的小娃。

2、拓展延伸:其实,像这样描写小娃生活的古诗还有很多,我们再来欣赏几首。(出示:《所见》、《村居》、《小儿垂钓》师领着生读一读,并追问:你看到了怎样的小娃?)课后你们可以在古诗书中把它们找出来读一读,背一背,感兴趣的还可以学着吟诵吟诵。

2018.4.18 3