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课题解决问题的策略2 课时1课时六年级的整理和复习阶段，是小学生形成、总结学习经验的有利时机。学情分析由于这些知识都是学生原来学过的，因此在对这些知识进行全面的回顾、整理和比较时，必须全面、具体化。因此，加强整理和复习的系统性，使所学知识结构化。教学时教师要善于就题论理、论思路，引导学生总结比较一般
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9、解决问题的策略（2）教学设计及教案分析
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关键词：9、解决问题的策略（2）教学设计及教案分析
正文
课题
解决问题的策略2 课时
1课时
六年级的整理和复习阶段，是小学生形成、总结学习经验的有利时机。学情分析由于这些知识都是学生原来学过的，因此在对这些知识进行全面的回顾、整理和比较时，必须全面、具体化。因此，加强整理和复习的系统性，使所学知识结构化。教学时教师要善于就题论理、论思路，引导学生总结比较一般的解题策略，以促进学习的迁移和能力的提高。
例3的第(2)题，以一个简单的数学问题，引导学生经历有理有据地进行推理的过程，感受推理的严谨性。此题的推理过程，已初显“形式化教材分析设计意图三维目标教学重点：理解等量代换的意义，感悟等量代换与实际生活的密切联系。
教学难点：会运用等式的性质解决复杂的数学问题。
教具、学具准备：多媒体课件。
1
证明”的样子，也是为例4的学习进行铺垫。此题中，等式的两边都减去☆，用到了等式的性质1，而最后一步则是依据等式的性质3(等式的传递性，若a＝b，b＝c，则a＝c)进行的推理，这是一种关系推理。这些性质，实际上都是数学证明中最常用的“公理”。
“系统而有步骤地渗透数学思想方法，尝试把重要的数学思想方法通过学生可以理解的简单形式，采用生动有趣的事例呈现出来。”这是人教版新教材总体设想之一。本课的编排，除了帮助学生回忆学过的“有序思考”的思想，还在引导学生综合运用“有序思考”、“找规律”、“比较归纳”、“等量代换”等思想方法，通过“化难为易”的策略来解决这类问题，更在于让学生经历解决问题的过程，感知推理思想的价值。
知识与技能：体会等量代换和利用等式性质的思想。
过程与方法：在数学活动中，进一步发展逻辑推理能力、语言表达能力、运用数学知识解决问题的能力。
情感态度与价值观：进一步体验充满着探索与创造的数学活动，激发学习数学、探索规律的兴趣。
教学互动：
教学环节
整理和
复习
教师活动
1．出示信息，明确问
题。
学生活动
设计意图
回顾已1．小组动手操作，教师巡学过的等量代换及分数△、□、○、☆、◎视。
各代表一个数。
2．独立思考，分享方法。
的基本性质已知△＋□＝24，△＝□3．学生汇报，全班交流分做好合情推＋□＋□。求△和□的值。
析。
○＋☆＝160，◎＋☆4.多媒体课件呈现解题思＝160。○是否等于◎？
提问：在推理的过程中，你运用了什么知识？
路。
理的铺垫。
系统练习，加强知2.如下图，两条直线1．独立思考，分享方法。
相交于点O。
2．学生汇报，全班交流分（1）每相邻两个角可析。
以组成一个平角，一共能3.多媒体课件呈现解题思识的理解应组成几个平角？
(2)你能推出∠1＝∠3吗？
三、巩固练习
、、各代
动手练习，路。
用。
表一个数，根据下面的已同桌讨论，并把推理的过巩固知识运知条件，求的值。
(1)＋＋ (2) ＋＝91
＝63
＝46
－＝8
2 、、程写一写。
用。
＋＝
＋＝12
＋
四、课堂通过今天的学习，你有什相互启发，个别发言，集归纳、梳理小结
板书设计
1.
找等量关系式
2.
等量代换
3.
合情推理
么收获？
体补充。
解决问题的策略2(例3、例4) 知识点。
3
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