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商不变的规律的应用嵩县城关镇中心小学 陶喜锋教学目标：1.应用商不变规律，能简算被除数和除数末尾都有0的除法。 2.在对有联系又有区别的问题进行比较的过程中，主动与他人交流合作，并能说明计算被除数和除数末尾都有0的除法的简便方法的依据。 3.让学生在应用过程中获得对商不变规律的进一步认
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11、商不变的规律公开课参赛课教案
未知
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关键词：11、商不变的规律公开课参赛课教案
正文
商
不
变
的
规律
的
应
用
嵩县城关镇中心小学 陶喜锋
教学目标：
1.应用商不变规律，能简算被除数和除数末尾都有0的除法。
2.在对有联系又有区别的问题进行比较的过程中，主动与他人交流合作，并能说明计算被除数和除数末尾都有0的除法的简便方法的依据。
3.让学生在应用过程中获得对商不变规律的进一步认识，在获得成功的体验后，对数学产生兴趣。
重点：
应用商不变规律简算被除数和除数末尾都有0的除法。
难点：
理解被除数和除数末尾都有0时，余数的变化。
教学过程：
一、导入新课
谈话：上节课我们一块学习了商不变的规律，我们一起来回忆一下什么是商不变的规律，。商不变的规律在我们的生活中有哪些应用呢？这节课我们就共同来学习商不变规律的应用。(板书课题) 二、教学新课
1.出示例题7 每个队鼓是50元，每把队号40元，王老师带了900元，如果买队鼓，可以买多少个?如果买队号可以买多少把，还剩多少元？
学生读题后，教师指名列出算式。
提问：观察算式900÷50，被除数和除数都有什么特点?想一想能不能使900÷50的笔算变得简单些，又使商不变? 学生讨论、交流后发现被除数和除数的末尾都有0，想使计算简便可以把它们同时除以一个数再计算。
出示竖式：50，J900 提问：你觉得900和50同时除以几能使笔算简便? 学生提出可以同时除以10。
提问：被除数和除数同时除以10，在竖式上只要怎么办? 教师板书，在被除数和除数的末尾各划去一个O。
谈话：这样就是把900除以50转化成了90除以5，好算吗?谁来说计算过程，我把它写下来。
提问：被除数900末尾有两个0，为什么只划去1个07如果把被除数末尾的两个0都划去行不行?在小组内讨论后指名回答。
谈话：再用这种方法算一遍，并在第85页的横线上填一上得数。
2．谈话：现在如果用900元买单价为40元的队号，王老师带的钱可以买多少把，还剩多少元?你会算吗? 学生独立列式，并尝试自己用简便疗法计算，指名板演。
共同看板演的算式，指着式中余下的“2”。
提问：想一想．余数应该是几?为什么? 学生思考、讨沦，交流想法。讨论后得出被除数和除数同时划去一个0后，实际上是用90个十除以4个十，余下的“2”表示2个十，是20。
谈话：余数是20对不对呢?我们可以验算一下。这道题你会验算
吗?如果你认为余数是2也可以验算一下。
学生试着进行验算。指名板演验算过程。
谈话：通过验算．我们可以进一步明确余数应该是20。 三、综合练习
1．根据56÷7=8，直接写出下面各题的商。
560÷70 168÷21 5600÷700 280÷35 2．【1】
两个数相除，商是5，把被除数和除数同时除以10，商是（ ），如果把它们同时乘以10，商是（ ）。
【2】 92÷3=30‥‥‥2，那么
920÷30=（ ）
‥‥‥（ ）
3.
食堂上星期采购20箱番茄，一共用去800元，平均每箱番茄多少元？如果番茄的价钱降到原来的一半，800元可以采购多少箱？
五、全课总结
提问：什么样的题目可以运用商不变的规律进行简便计算?计算时要注意什么?
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