14 小马过河优秀教案内容

《小马过河》的教学设计

淮北市烈山区山后学校

赵新荣

教材分析：

《小马过河》是一篇童话故事。故事叙述了小马为帮妈妈把半口袋麦子驮到对岸磨坊去，两次来到河边的不同表现及不同结果，说明了遇到问题要开动脑筋，进行分析，勇于实践，才能找到解决问题的办法。

设计理念：

新课标指出：阅读是学生的个性化行为，应加强学生对阅读方法的指导，珍视学生独特的感受、体验和理解。所以这节课我重视指导朗读，通过学生的不断朗读来感悟不同小动物说话时的不同语气、心情。

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读，读出不同人物的语气。

2．理解老马的话，初步懂得“实践出真知”的道理。

教学重、难点：

1、初步理解老马对小马说的话；分角色朗读课文。

2、重点指导以下几个生字的字形和书写。

愿：半包围结构，注意心字底不要写得太窄，否则字的重心就失去平衡。

麦：上下结构，上边是青字头，下边是折文“夂”，不要写成反文“攵”。

突：上边是穴字头，下边是大字加一点“犬”，不要写丢最后一点。

教学过程：

一、

图片导入，激发兴趣。

1、欣赏图片。

师：请同学们跟着老师一起来欣赏这组画面，在绿草茵茵的小河边，住着一匹小马和一匹老马，小马在妈妈的精心照顾下一天天长大，可是当小马第一次帮妈妈做事的时候遇到了一个问题，是什么问题呢？今天老师带着大家一起来学习《小马过河》的这篇课文。（板书课题，齐读课题。

）

过渡：下面我们跟着录音一起来听听这个故事吧！

2、

播放录音，学生倾听。

二、

初识文本，整体感知。

过渡：多么精彩的一个故事啊！同学们想不想自己读读这个故事呢？

1、提出阅读要求：

（1）用自己喜欢的方式朗读课文。

（2）读准字音、读通语句、遇到难读的句子多读几遍。

2、初识生字，巩固词语。

师：同学们，你们在读课文的过程中遇到难题吗？遇到这些难读的字你是怎样解决的？

（1）学习会认的字。

课件出示会认的字：

棚

驮

磨

坊

挡

突

试

蹄

既

师：这些拼音宝宝多调皮呀！它们趁老师不在的时候，把汉字宝宝的脸都给蒙上了。看！老师来了，这些拼音宝宝一个一个都开始吓跑了。汉字宝宝们，请你们出来跟大家打个招呼吧！

（2）学习会写的字。

课件出示：愿

突

麦

师：同学们，我们学习本国的汉字，不仅要能正确地发音，还应该会正确地书写呢？看！这些汉字在田字格里应该怎样写呢？你们想不想在自己的本子上也试着写一写呢！

提出写字的要求：

师：同学们书写汉字时要做到头正、肩平、身直、足安，坐姿端正了，还必须心气平和，心正则笔正，笔正字才美。俗话说：“字如其人”，一个汉字就相当于人的一张脸，五官端正了人就长得漂亮；写字规范美观，也会受到别人的称赞和尊敬。

（3）学习会认的词语。

课件出示会认的字：

一（匹）老马

亲切

一（匹）小马

连蹦带跳

为难

吃惊

叹气

一（头）老牛

很浅

刚没小腿

一（只）松鼠

很深

淹死

师：读好这些词语对我们理解课文是有帮助的，请同学们一齐再读一遍。

三、潜入文本，感悟故事中人物的精彩对话。

1、认识小河，体味小马的心理活动。

师：当小马兴高采烈地驮着麦子要到磨坊去的时候，却遇到了一个困难，这个困难是什么？（一条小河挡住了去路）

当小马面对着哗哗流动着河水时，他敢趟过河吗？

当小马面对着不知深浅的小河时，他敢趟过去吗？

面对这样的一条小河，小马想了很多很多……

假如有一座桥，我________________；

假如妈妈在身边，我_______________；

师：但是一切假如都是不可能实现的，此时此刻的小马是怎样做的呢？小声读三四两个自然段，找到小马的想法和做法。

2、品味老牛眼中的“浅”河，读好小马和老牛的问话。

师：当小马面对一条挡住去路的小河不知所措的时候，他是怎么问牛伯伯的？

牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能趟过去吗？

多么懂礼貌的小马呀！请你问问牛伯伯：______________；

多么好问的小马呀！请你问问牛伯伯：________________；

我们跟小马一起来问问牛伯伯：______________________；

过渡：牛伯伯是怎样回答小马的呢？

（水很浅，刚没小腿，能趟过去。）

假如你是一头老牛，你来回答小马的话……

假如你是一头小牛，你来回答小马的话……

我们跟老牛一起来回答小马的话……

让我们一起再来读读他们的对话吧！

（牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能趟过去吗？水很浅，刚没小腿，能趟过去。）

过渡：刚没小腿的水，老牛当然认为能过去，他会担心吗？（不会），所以牛伯伯过河时的心情是怎样的？（轻松）那其它的小动物还认为这是一条很浅的河吗？下面我们来听听小松鼠是怎么说的？

3、品味松鼠眼中的“深”河，读好松鼠的语言色彩。

师：当小马听完老牛的话正要过河时，松鼠对小马说了什么？

（小马！别过河，别过河，你会淹死的！）

松鼠说这句话时态度是怎样的呢？（很认真）

请你认真地告诉小马，________________；

请你认真地告诉小马，________________；

请你认真地告诉小马，________________；

师：是啊！这是一只多么善良的小松鼠！

当他看到小马向河边跑去时，他着急地说：____________；

当他看到小马准备过河时，他担心地说：______________；

当他看到小马一只脚就要踏进河里，他害怕地说：___________；

师：小马啊！人家松鼠讲话是多么有理有据啊！听听松鼠又怎样说的呢？

（深得很哩！昨天我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！）

师：

小马心想：淹死、淹死……多么可怕的字眼啊！我可不想拿自己的生命开玩笑，毕竟人的生命只有一次，可是那又怎么办呢？小马又一次为难了。

4虚拟“小马打电话”，品味小马的复杂心情。

“小马、小马，你别怕，有事你可打电话……”树上的小鸟给小马支了一招，假如小马会打电话，他将会给妈妈说什么呢？

（用“喂！妈妈，我是小马……”开头，补全小马给妈妈打电话的内容。）

师：同学们的发言都很精彩，但是小马会打电话吗？（不会）。这时树上的小鸟又给小马支了一招：“小马小马你别怕，有事回家问妈妈……”

5、品读老牛说的话。

小马真的不知道怎么办才好？他叹了口气，说：“唉！还是回家问问妈妈吧！”

马妈妈老远就看到小马低着头驮着麦子又回来了，心想：他一定是遇到困难了，就迎过去问小马，小马难为情地把牛伯伯和小松鼠的话告诉了妈妈，妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。”

多么亲切的话语啊！你来对小马说：……

多么有智慧的妈妈呀！你来对小马说：……

让我们带着亲切和智慧一起对小马说：……

师：一位聪明的马妈妈！是她巧妙地引导，灵活地点拨，机智地解惑，让小马顺利地趟过了河。俗话说：“实践出真知”，小马最后自己试着趟过河，终于发现了——

原来河水既不像老牛说的那样浅，也不想松鼠说的那样深。

四、分析原因，提升主题。

师：老牛说水很浅，而松鼠却说水很深呢？为什么小马和老牛、松鼠说法不一样呢？我们来替小马分析一下吧！

课件出示身高不等的“老牛、松鼠、小马”的图片，让学生领悟原因所在。

（因为小马不像老牛那样高，也不像松鼠那样小，所以他觉得河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。）

五、梳理板书，总结全文。

总之，遇到困难不要只问别人，要自己尝试才可以，（师板书）这样一来，小马长大了，你也长大了。

不要只

问别人

板书设计

遇到困难

自

己

要试一试

教学反思：

《小马过河》是一篇有趣的童话故事。课文主要讲的是小马要过河，但不知道河水深浅。老牛告诉他水很浅，松鼠对他讲水很深，最后在妈妈的帮助下，小马终于过了河。故事说明了“实践出真知”的道理。在教学这篇课文时，我从下列几个方面教学的：

1、

以激发学生的兴趣为主轴。在本课的教学中，我采用了图片展示、情景图片展演吸引学生的注意力，使得课堂气氛十分活跃，学生参与度高。

2、

以指导学生朗读为根本。在本课朗读的教学中，我注意以情感推进朗读活动。抓住小马、老牛、松鼠的语言，以读促悟提升学生的情感体验，深深地激发了学生阅读的兴趣，也培养了学生的阅读能力。

3、

以拓展延伸、交流体悟为水准。以问题引导学生联系实际，体会课文所要表达的思想。同学们：在你今后的生活中也会遇到同样的问题，你是如何解决？学生的回答很踊跃。但是由于时间的关系，本来准备好的拓展延伸没有充分地展示，这是我今后需要注意的地方之一。

总之，这节课给予我的收获还是颇多的，今后我还会继续吸收好的方面，努力运用于教育教学中去，力争使我的课堂教学成果锦上添花！