1.口算和估算优秀说课稿

口算乘法

教学目标：

1、掌握整十、整百、整千数乘一位数，两位数乘一位数（不进位）的口算方法。

2、经历多位数乘一位数的计算过程，进一步提高学生的计算能力。

3、培养学生仔细看题、认真计算的良好习惯。

教学重点：

掌握整十、整百、整千数乘一位数，两位数乘一位数（不进位）的口算方法。

教学难点：

理解整十、整百、整千数乘一位数，两位数乘一位数（不进位）的口算算理。

教学过程：

一、创设情境，生成问题。

师：同学们节假日喜欢旅游吗？喜欢。那我们到了景区门口要干的第一件事是什么？买门票！好，这节课我们就用口算乘法来解决买门票时所遇到的问题。这是老师暑假去方特游玩的照片，那你们想不想知道老师都玩什么了？

师：仔细观察这幅图，你都发现了哪些信息?

还有没有谁能发现一些数学信息呢？

师：现在我要和咱班的这两位同学，我们3人要去游乐园，你能

提出用乘法解决的数学问题吗？

师：这些是同学们刚才提出的问题，只要解答正确就可以赢得这个项目的门票奥！

生：3×5=15元

师：恭喜你，15元的旋转木马门票请接收(击掌)。那下一道谁来？

生：3×8=24元

师：恭喜你，24元的登月火箭门票请接收(击掌)。哎，下面这个问题好像没学过，看来激流勇进的门票不太好拿，有谁会解答吗？

生：3×10=30

师：这么厉害，你能告诉大家你是怎样做出来的吗？

生：3个十就是30.

师：这位同学解释的真好，他用旧知识解决了新问题，真是个爱思考的好孩子！30元激流勇进的门票请接好。（击掌）

师：同学们，我们遇到了新麻烦，下面这两个问题好像没那么简单。你会列算式吗？

生：20×3= 生：12×3=

师：20×3=就让我们先解决一下碰碰车的问题吧！

二、探索交流，解决问题。

（一）教学例1

师：在这之前，我的学生都表现的很好，可是在探讨计算方法的时候他们遇到了困难？同学们，到你们大展身手的时候了！我的小老师们，快开动小脑筋想想办法吧！

师：20×3=该怎样解答呢？

师：请同学们看清楚要求：

1、独立思考。

2、说一说，你是怎样计算的？

预设：

生：表示3个20相加。

生1:

20+20+20=60。

生2：

二三得六，得数是60。

师：二三得六里的“二”指的是什么？“六”指的是什么？

生3：用小棒演示。（投影展示）

师：这些方法我只能带走一种，我该带走哪一种呢？

师：碰碰车的问题已经解决了，那这几个问题你会解答吗？

练习

1：30×3=

20×4=

40×6=同意你就向他伸出你的大拇指为他点个赞，不同意你就举手发言！

2：方特的门票是每人200元，3人需要多少元？

3：师：那2000×3=你会计算吗？

师：这两道题你怎么算的这么快啊，你们有什么诀窍吗？

生：二三得六。

师：那这3个6指的分别是？

生：6个十、6个百、6个千。

师：那谁来总结一下，在计算整十、整百、整千数乘一位数时，怎样算简便呢？

生：先当成表内乘法来计算，看看乘数有几个0，就在积的末尾

添几个0。

（二）教学例2 生4:

用竖式，二三得六，一三得三，得数是36.

师：同学你是四年级的吧，竖式你都会！咱班的同学真让老师刮目相看。这也是一种很好的计算方法，是我们下节课要学习的内容，这节课我们讨论的是口算方法，所以这种笔算的方法就留给下一节课吧！

师：在计算两位数乘一位数时，上面这3种方法，你觉得哪种更简单？

生：把两位数拆开，拆成整十数和一位数，分别相乘，再把积相加。

练习

1、21×3=你能说出口算的过程吗？

生：把21拆成20和1

„„

2、那下面这几道题，你们能口算解决吗？

23×3=

34×2=

42×2=

点赞评价

师：同学们计算的真好，看来只要认真思考就没有我们解决不了的问题。

三、巩固练习，内化提高。

师：我们今天的旅程就要结束了，是不是该回家了！哎，这是怎么回事？他们为什么在这里？

生：垃圾，游客们随手乱扔的垃圾。

师：那他们这随手一丢的垃圾，会带来怎样的后果呢?难道仅仅是环卫工人这样的轻轻一扫吗？他还有可能是这样，这样！如果你是这位在悬崖上捡垃圾的工人，你想对上边的游客说些什么？

生：„„

师：我们说的话他们可能听不见，可我们可以从身边的小事做起，做一个环保小卫士！

1、师：如果每人捡3个矿泉水瓶，32个人可以捡多少个？谁来解答？

生：32×3=96个

师：我们的举手之劳，也可以积少成多。

四、回顾整理，反思提升。

这节课你有什么收获吗？