16 雷雨优秀教学设计说课稿

《雷雨》(第一课时)教学设计州山小学沈丹萍

一、教学目标预设

(一)通过动作、图片自主认识“垂、压”,认真学写“垂”字。正确认读“越来越……”的词语,并学会在文中自然地积累。

(二)通过朗读课文,自主发现雷雨前的各种变化,巧妙地运用“……越来越……”的句子,自然地梳理文章脉络。

(三)通过观察想象,品读雷雨中描写“……越来越……”的相关句子,自然地迁移,自由地表达,初步感受散文描写的生动和优美。

二、教学过程

(一) 、猜谜语,趣读课题(引出“雷雨”)

师:同学们,坐得这么精神,可以开始上课了么?上课! 我姓沈,大家可以叫我……

今天沈老师带来了一份见面礼,请你猜一猜。

PPT:有位老兄脾气大,爱发怒的就是它。

发起怒来大声吼,伴着成串泪珠下。(打一自然现象)

A:板书“雷雨”

师:当雨字变成雨字头时,你可要注意了。(引导生)“雨”字长长的一竖变成了短短的一点,横折钩变成了横钩,雨字头就像一顶大帽子戴在“田”字上面。一起写“雷”,书空。

B:感受雷雨特征

师:你们见过雷阵雨么?雷雨阿,它还有一个名字叫雷阵雨,它往往发生在什么季节呢?(夏天的午后)它呀,来得快,去得也快!

C:趣读课题

师:请你来叫下名字。评价:雷雨真快、慢、急、大、小

齐读雷雨

师:有一个小朋友把他观察到的雷雨现象写成了一篇文章,让我们一起走进16课,课本P74

(二) 、初读课文,分清时间

1自由读课文2遍,标出自然段的序号,努力做到读准字音,读通句子,难读句子多读几次,相信你一定行。

2同学们,老师这里有两幅图,你能分清他们的时间么?为什么?还缺少哪一幅图?(板书雷雨前、雷雨中、雷雨后)

3让我们一起看看课文,哪几小节在写雷雨前,哪几小节在写雷雨中,那几小节在写雷雨后?

(三) 、再读课文,谈感受

1师:生字宝宝们都跑到课文中,请女生读雷雨前,男生读雷雨中,全体读雷雨后(窗户的户是个轻声)。(评价)

2师:老师也想来读下雷雨前的这三个自然段,你们同意么?

3请你说说感受?

A句子:满天的乌云,黑沉沉地压下来。

师:这里有个生字“压”,读一读(卡片),压的意思是从上面加力。

你会做压的动作么?

是怎么压下来,“黑沉沉”(恐怖),是什么黑沉沉的?

压到你整个人,感觉就会“透不过气来”请个别学生研读

书写“压”字。

B 句子:树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。

师:是啊!感觉好难受啊!你看,连叶子和蝉也透不过气来了!它们也不太一样

见过蝉么?它们是怎么叫的?看这就是蝉(图)引读

C句子:一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

师:这里也有一个生字垂,读一读,什么叫做垂呢?我们一起来看看。先看动画蜘蛛垂下来逃走的过程,再看杨柳垂重物演示“垂”,引导学生说:东西这样直直地挂下来就叫做垂,谁会给垂找找朋友。预设学生会找“垂柳”

古人诗中也有关于垂柳的描述(引出《咏柳》)还记得这首诗吗?来一起朗诵

同学们,“垂”字的演变过程是怎样的呢?好像还真和植物有关系。(看字演

变)

这个字比较难写,让我们一起来看看,动画演示写的过程,谁来说一说,写这个字的时候,特别要注意什么?好,让我拿起笔,也来写一个。(注意写字的姿势:头正、身直、肩平、足安)

D闪电越来越亮,雷声越来越响。

这里有几个词语特别有意思,出示:越来越亮

越来越响

指导朗读句子。

闪电越来越亮。

雷声越来越响。

逐句引导学生展开:开始的时候、、、、、、渐渐地、、、、、、,渐渐地、、、、、、你能读出这个感觉么?

师:简简单单的几个“越来越、、、、、、”把雷雨变化的情景描写得如此生动,其实生活中还藏着很多很多这样的变化

越来越----

越---越---

-----越-----越----

(可以请学生发挥想象由易到难来尝试,如果孩子们不能很好表达,教师可以从本课思路出发加以引导,例如雨下得、、、、、、蝉叫得、、、、、、)

(四) 、拓展征兆

师:同学们在生活中,我们还有哪些雨前的征兆呢?

蚂蚁搬家蜻蜓低飞燕子低飞

谚语:

乌鸦唱晚风雨不远

鱼儿出水跳大雨要来到

(五)书写黑

(六) 、结束语

这一节课啊,我们通过自己的努力,读通了课文,读懂雷雨前的变化.那雷雨中和雷雨后又是怎样的呢?让我们和自己的老师一起继续发现。

板书

雷雨前

满天乌云狂风大作越…越…

雷雨

雷雨中

电闪雷鸣

雷雨后黑