25 羿射九日教学设计(第二课时)

25羿射九日

教材分析

这篇课文是一个神话故事,讲了调皮的十个太阳不轮流值日,一起跑出来,炙烤大地。神箭手羿为了帮助人们脱离苦海,射下九个太阳,只留下一个太阳,让大地重新现出了勃勃生机。故事情节引人入胜,表现了上古时代人类征服自然的愿望。

学情分析

这个故事可能部分学生听说过,但是学生可能会有很多疑问,如:“太阳真能射下来吗?”“人跑得过太阳吗?”……这就需要教师在教学中进行适时的点拨、引导。

教学建议

教学中要注重学生默读课文习惯的养成,做到默读时不指读、不出声。注重学生交流能力的提高,让学生有交流的欲望,勇于交流,发表自己的意见。

教学目标

【知识与技能】

1.会认12个生字,会写9个生字。

2.默读课文,做到不指读。

3.根据提示,讲讲这个故事。

【过程与方法】

分组讨论,学生自主感悟。

【情感、态度与价值观】

体会上古时代人类征服自然的愿望。

重点难点

重点

1.会认12个生字,会写9个生字。

2.默读课文,做到不指读。

3.能够根据提示讲讲《羿射九日》这个故事。

难点

体会上古时代人类征服自然的愿望。

教学准备

教师:多媒体课件,生字卡。

学生:搜集关于羿的资料。

一、激趣导入疑课题。

1、同学们,你们平时都喜欢读神话故事吗?你们读过哪些神话故事?(盘古开天、女娲补天、嫦娥奔月、大禹治水)神话故事带给我们最大的感受莫过于神奇,因为这些神话故事是我们的老祖先几千年来智慧的结晶,里面充满神奇的想象。上学期我们学过《大禹治水》,大禹三过家门而不入,最终治水成功,为百姓造福,他心系百姓、无私奉献的精神为世人所敬仰。今天我们要学一个跟太阳有关的神话故事。

2、教师板书课题,全班齐读。学生围绕课题质疑。

同学们提出的问题都是围绕“羿是什么人?为什么要射日?羿是怎么射日的?羿射日为什么留一个?”这些问题来提的。要解决这些问题,我们先得把课文读通顺。

二、初读课文,识记生字词

1.咱们先来听听这个故事,好吗?播放视频。

2.你想不想也来读读这个故事?

在刚才的读书过程中,老师发现大家的读书姿势很好,大多数小朋友已经将课文中的生字词圈画出来了,这是很好的学习习惯。

课件出示:

借助拼音自由读,去拼音读,指名读,

教师相机提示“稼”读轻声,“窜、滋”是平舌音,“值、射、熔、庄”是翘舌音,“艰、箭”是前鼻音,“庄、腾”是后鼻音。

开火车读,男女读,齐读。

3.小朋友们词语读得这么好,课文能读正确流利吗?

(1)同桌合作轮读课文,读得正确流利地就给同桌竖起大拇指,不正确的让他多读几遍,争取读准每个字的音,比一比谁的舌头最灵活,做到“不顿读、不添字、不漏字、不换字”?我请读得用心,听得专心的同学展示。

4.小组合作,交流课文主要内容,填空。

(1)出示:

天上同时出现()太阳,()都快被烤焦了,()就准备救人们于水火之中。他一口气射掉了()太阳,留下()太阳让它造福世界。从此,太阳每天从()升起,从()落下。()渐渐滋润起来,()渐渐繁茂起来,()奔腾欢唱,大地()现出了勃勃生机。

(2)小组内交流。

(3)指名汇报,填空。

三、书写生字,重点指导

1.小朋友们课文读得真好,那字肯定能写得更好。说说怎样才能把字写好呢?

相机指导:写字之前要仔细观察,观察字的结构;字在田字格中的位置;观察每个笔画的起笔和收笔,注意关键笔画的占格。待到心中有字,才能下笔。好,这节课我们来学习这几个字。

2.(1)你是怎么记住的?(师生交流)

我是这样记住这个字的(从结构、部首、形似字比较记忆,再领着同学书空。(2)重点指导

“觉”注意上面是个“学”字头,下面是个“见”,千万不要写成“贝”。

“值”①:注意右边的“直”下面不是“且”,多一横。

②扩词练习:值日值钱值得

3.学生写字,注意提醒坐姿。

四、巩固练习

五、布置作业

1、熟读课文,会认本课生字词,会写4个生字。

2、用自己的话将这篇课文所讲的故事讲给父母听。