分数的意义教学活动设计方案

《分数的意义》教学设计

沙窝中心学校李秀

教学目标:

1.了解分数的产生,初步理解分数的意义。

2.让学生在经历认识分数意义的过程,理解单位“1”和分数单位的含义。

3.在学习过程中进一步培养学生抽象、概括的能力,感受分数与生活的联系,增强数学学习的信心。

教学重点:理解分数的意义,认识分数单位。

教学难点:理解、抽象出单位“1”。

教学过程

一、创设情景,温故引新

1.课件出示:在成语中找分数。

2. 介绍分数的产生

3.由1到“1”(板书:1)

二、唤醒已知,探究新知

1.认识单位“1”

(1)游戏“说一不二”:只能用1来描述屏幕上出现的事物。

(2)你发现第一行的“1”和第二行的“1”有什么不同了吗?

生:第一行的“1”是指一个物体、一个计量单位,第二行的“1”是指许多物体组成的一个整体。

(3)师:这样的“1”,生活中你还能找到吗?

生:一盒粉笔,一些电灯、一群孩子、一束花。。。

(4)师:看来这个“1”还真是无所不包呀。可以表示一个物体,一个计量单位,也可以表示一些物体组成的一个整体,在数学上,我们把这样的“1”叫做单位“1”

2.探究分数的意义

（1）把一块月饼看作单位“1”，时，表示5、3、1、¾

（2）把8个圆片看作单位“1”时，表示3、2、1、¼

（3）小结：满单位“1”，有几个这样的“1”就是几，不满单位“1”就用分数来表示。

（4）根据图片创造出分数四分之一 ，并说一说创造过程。

（课件出示：圆—

-，正方形

---，一条线段

---）

生：我把（ ）平均分成（ 4）份，其中的（1）份，

用 表

示。

师：刚才我们分的是一个物体，现在我们来分多个物体。谁来创

造出你喜欢的分数，并说说它的含义？

（课件出示：一串香蕉，一盒面包的。）

生：我把（ ）平均分成（ ）份，表示其中的（）份，就是（ ） 。 师：一个物体、一个计量单位、或是一些物体等都可以把它看作一个整体，也就是单位“1”，然后把这个单位“1”平均分成若干份，表示这样一份或者几份的数就是分数。（师边说边板书）

这就是我们今天学习的分数的意义。（板课题）

3、认识分数单位

（1）用分数来表示下图

一堆糖，平均分成2份，每份是这堆糖的（ ）

一堆糖，平均分成3份，2份是这堆糖的（ ）

一堆糖，平均分成4份，3份是这堆糖的（ ）

一堆糖，平均分成6份，5份是这堆糖的（ ）

（2）分糖游戏

师：同学们这节课表现的都很优秀，现在老师有一些糖要分给大14141414

家。（共6颗糖，摆好）但是老师有一个要求，你得按我的要求创造一个分数才能把糖拿走，谁来试一试呢？

师选生1

：如果老师想送给你这些糖的，请你创造出这个分数。 师选生2

：如果老师想送给你这些糖的，请你创造出这个分数。 师：老师一向都很公平，送给他们的是一样多，他们都拿走了其中的1份啊，对吗？

生:不对。

师：谁来说说我分的为什么不公平？

生：两次平均分成的份数不一样。。

师：看来你这节课听讲也非常认真.像刚才这样，把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数就叫分数单位。

四、拓展运用

练习1：用分数表示下面涂色的部分

练习2：猜猜一共有几支粉笔？

（五）全课总结，疏理认知

师：老师觉得同学们应该懂得两个字：分享。当你把糖果分享给朋友时，你就会收获双重甜蜜；当你把你的收获、你的快乐分享给朋友时，你的收获你的快乐就会翻倍。那么现在，谁愿意来分享一下自己在这节课中的收获呢？

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