1 把盐藏起来教学目标

《把盐藏起来》教案

教学目标:

1、对盐溶解的快慢提出假设,设计对比实验。

2、知道水能溶解一些物质。

3、培养敢于、善于提出猜想与假设,愿意合作与交流,持之以恒的科学态度。

实验器材:

食盐、烧杯、玻璃棒、热水等。

教学难点:

如何使学生明白盐是可溶的,哪些方法可以加速溶解?

教学过程:

一、故事引入,揭示课题

师:同学们,愿意听故事吗?

生:愿意。

师:今天老师给同学们带来一段和盐有关的故事。

《闪闪的红星》中的一个片段:1933 年的冬天,敌人把红军封锁在山上,红军缺少食盐,小红军潘冬子化装成农民下山去买盐。小红军买盐返回时,发现敌人搜查的很严。该怎么办呢?小红军急中生智,到农民家里把盐倒在锅里,然后……过封锁线时,敌人没搜出什么东西,就放他过去了。小红军顺利的完成了任务。二、自主探究,大胆猜想

师:敌人搜查得这么严,小红军该把盐藏在哪儿才能安全带上山呢?

今天我们都来当一下小红军,帮潘冬子把盐藏起来(板书课题)

师:首先,开动你的小脑筋大胆猜想:学生做出各种猜想,老师把同学们的猜想整理了一下,有这些:

出示课件:

1、小红军把盐藏在帽子里带上山。

2、小红军可能把盐装在,口袋里,快到封锁线时,顺着旁边把盐扔过去。

3、小红军把盐化在水里,用塑料袋装着掂上山。

4、小红军把盐化在水里,藏在棉衣里带上山。

师:哪种方法比较好呢?(同学们)

生选:并简单说出理由

师:看来同学们都认为把盐化在水里,再把盐藏在衣服里,这种方法最好,可是盐会不会化在水里呢?我们的猜想是否正确还要通过实验来验证。

三、交流合作,验证猜想

(一):盐能不能藏在水里。

1、理解什么是溶解现象。

师:请同学们想想,要做这个实验需要哪些器材?

生:杯子、水、盐

2、实验揭秘

实验一:

烧杯里盛上半杯水,取一勺盐倒入水中,用玻璃棒搅拌,有什么现象?

实验现象是:盐慢慢变少了,变细了,最后化在水里不见了。师:通过刚才的实验,我们验证了盐真的能化在水里。

板书:盐水

出示课件:像盐这样消失在水里的现象叫溶解。

生齐读一次:溶解。

(二):探究加快盐溶解的方法。

师:可当时的情况非常很危急,盐还是大颗粒的盐,在那危急的关头,我们怎样帮小红军将盐尽快的溶解在水中?聪明的小朋友,快想想办法吧!

1、生分组讨论方法,交流汇报:

生1:我知道,把盐放在水里搅一搅会快一些。

生2:我们组认为把盐放在热水里应该化得快。

生3:把盐弄碎后再放在水里化得快,我用这种方法化过糖。

生4:我们组觉得把盐放在热水里再搅一搅会化得快。

2、师小结:同学们的想法可真不少,老师把你们的方法总结一下大概是这么几种:A 是搅一搅,B 是用热水,C 是碾碎。 3、师:想法不错,可是这些想法到底行不行呢?怎样才能比较出利用搅拌、用热水、碾碎等方法可以加快食盐的溶解呢?

4、教师演示搅拌可以加快食盐溶解。

1.想一想:做这个实验需要哪些实验器材?

2.相同条件:水一样多盐一样多同时放入

3.实验二:

1、把一勺盐放在冷水里,不用玻璃棒搅拌;

2、把一勺盐放在冷水里,用玻璃棒搅拌;

3、把一勺盐放在热水里,用玻璃棒搅拌;

有什么现象?

4.结论:刚才大家通过实验,验证了哪些方法可以加快食盐的溶解。

板书:搅拌、用热水、弄碎都能加快盐溶解。

四、实践应用,拓展创新

1、师:想一想,生活中还有哪些地方用到了溶解?

生:妈妈洗衣服时,洗衣粉能溶解在水中。

生:生病时,打针的药经溶解后注射,更容易被人体吸收。

生:吃糖果时,把糖果咬碎,糖化得快,用舌头来回翻动也能使糖化得快。

生:水中的鱼就是靠溶解在水中的氧气生存的。

2、听故事,说出里面的科学道理。

驴子背着几袋沉甸甸的盐,过河时,一不小心,摔倒在河里,驴子赶紧站了起来,奇怪!他觉得背上的分量轻了不少,驴子很高兴:“看来,这河水是魔水,我得记住:在河里摔一

跤,背上的东西便会轻了许!”

后来有一回,驴子驮的是棉花。驴子想起了上次那件开心的事,心里真是高兴:“背上的几袋虽说不重,可再轻一些不是更好吗?”于是,到了河心,他故意一滑,“扑通”一声,又摔倒在小河里。他故意慢腾腾地站了起来。哎呀,太可怕了,背上的棉花变得好沉呀!比那可怕的盐袋还沉几倍。

驴子好不容易走上岸,却不明白为什么河水能让重的变轻,也能让轻的变重。

师:这是为什么呢?

(是因为它不知道盐能溶解到水里,越来越轻了。棉花不能溶解到水里,还会吸水,只能越来越重。)

师:看来咱们班的孩子都是生活中的有心人,爱动脑,勤思考这样才能把科学运用于生活中,才会像小红军那样聪明机智。那么小红军用棉衣把盐水带上山以后,红军是怎样把盐从水中取出来的呢?我们下节课继续探究。大家一定会有所发现。