19 大象的耳朵第一课时评课稿

第二课时

1.学会本课的生字“扇”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会大象的心理变化。

3.理解体会“人家是人家,我是我”,结合生活实际谈感受。

生字卡片、多媒体课件。

一、激趣导入,引出课文

同学们, 你对那个整天帮你打探“外界消息”的耳朵真的了解吗?其实每种动物的耳朵特点和作用是不同的。你们看——(出示图片)那大象的耳朵又是怎样的呢?就让我们走进课文《大象的耳朵》去看一看吧。(板书:大象的耳朵)

二、初读课文,学习生字

1.请同学们认真地听课文,想想课文主要讲了什么?(指名反馈,适时表扬。)

2.出示主要内容。

3.大象的耳朵有什么特点呢?咱们可以看到课文的第?自然段有说到呢?耷拉是什么意思呀?(板书:耷拉)指名答。

4.咱们总提到扇子,这回“扇”字也出来和大家认识一下了!请小朋友们也用手书空教教老师扇字怎么写吧。(学生讲笔顺,师范写)老师也提醒同学们这个字的户字的撇要舒展一点哦。我们再来认识一下它的小伙伴吧(出示组词)别忘了扇字还有一个兄弟呢,因为他还有另外一个读音哦(出示多音字)这个生字真调皮呀,你看,它又跑到你的书本上去了,请小朋友们也学着写一写吧(学生写生字,后展示,点评) 5. 刚好,老师这里还有一盘有扇字的花,请你们动动脑筋,让我的这盘花开得更灿烂一些吧。(展示,适时点评)咱们一不留神,调皮的扇字又跑回句子中去了,请小朋友们再齐读句子,请思考这里用了什么修辞手法?你从中体会出了什么?(生读,反馈)有哪位小朋友能用上这个修辞说说大象的其他特点吗?(指名反馈)三、精读课文,感知内容

1、对呀,这都是大象的特点呀,可是就有小动物说它的耳朵有毛病了,它们都有谁呢?(指名反馈)

2、那请自由读第2到5自然段,用横线画出小兔子说的话,波纹线画出大象说的话,(看来大家都画好了,我们一起来说说答案)小兔子觉得大象的耳朵和自己的不一样,惊讶极了,说?(学生读小兔子的话)可是大象觉得不以为然地说?(学生读大象的句子)小兔子接着很痛心地说?(学生读小兔子的话,你们都棒极了,再请你们齐读一次2到5自然段,感受一下小兔子得惊讶、痛心和大象的不以为然吧,学生读文)

3、哎,你看其他小动物也过来了,请女生们读第6到8自然段,注意读好小羊说的话,再一起想象小鹿、小马、小老鼠见到大象又会说些什么?(学生读)这时候小羊也关心地说?(学生读小羊的句子)其他的小动物有可能也会说?(指名说)大象这次是怎么说的呢?(指名反馈,适时表扬)

4、现在请让我们再来读一读大象的两次说话,你体会到了什么?(学生读,指名反馈,板书:不以为然、信以为真)它决定怎么改变自己呢?请第一大小组读9和10自然段,哦!这回呀,耳朵是撑起来,可是,带来了很多烦恼。

5、请二大组读第11自然段,从这些词语我们可以知道大象用竹竿把耳朵撑起来了的后果很糟糕。

6、所以大象最后还是决定怎样呢?请知道的小朋友站起来告诉大家。(学生读最后两个自然段,谢谢你们,你们都是会读书的小朋友,请坐!)

怎样理解大象说的“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。”这句话呢?(请小组讨论,交流)然后再结合生活实际,谈谈类似的事例。(小组讨论后反馈,适时点评)是的,正如同学们说的(出示答案)所以我们可以说整篇课文围绕大象的耳朵展开描述,告诉了我们?(学生再读那句话的意思)

四、拓展延伸,巩固知识

1、我们现在是知道这个道理了,可是燕国的这个人它不知道呀,你们看(出示邯郸学步)以后我们可不能犯同样的错误呀。

2、这么有趣又有意义的童话故事相信小朋友们肯定也想帮它配配音了,现在就请几位小朋友来为大象,小兔子,小羊它们配一下音,注意说话的语气哦。(指名表演)那其他的小朋友呢就一起配剩余的部分。(学生配乐读文)谢谢大家精彩的配音,掌声表扬自己。

五、课堂小结,分享收获

通过这节课的学习,我们收获了不少知识,(出示导图)希望下一次我们再学习更多新的知识,谢谢你们。