Lesson 2教学评价实录

Join in 三下 Unit 5 Food Part 5 Listen,point and chant 徐东路小学

王莹

一、教学内容分析：

第五单元话题围绕食物展开。本次课是第二课时，围绕询问早餐吃什么展开的chant教学，学习词汇milk、cornflakes、toast、jam、tea、juice、rolls、ham、 breakfast 。以对话形式完成教学，以chant形式展开活动。主要交际句型是：What’s for breakfast？I’m hungry. I love breakfast.同时，在教学中也注重对食物喜好的描述，复习句型： I like….I don't like…. I love…. 拓展运用句子I like …and….加入对单词lunch、 dinner的了解和运用。

二、学情分析：

三年级二班学生曾学过三册新版小学英语，对本课时话题 breakfast 中的食物有一定的认知。已熟练掌握单词milk、tea、juice，大部分学生会说单词breakfast和句子I'm hungry.个别学生会说本课出现的新词toast。在第一课时中学生已经学习食物eggs，cakes，apples，bananas，ice cream等，能结合这些词汇熟练开展对话练习，如：I like apples. What about you? 等。口语好的学生能说出I like …and….的句子。

本班学生英语学习两级分化的情况开始逐渐显露，学生知识需求出现分层。在教学中，老师在保证基本教学知识点的情况下适当拓展，补充lunch、 dinner，让学生感知并了解，部分能力强的孩子能够学会运用这两个新单词，丰富本节课的教学内容。

三、教学目标：

1、知识与技能

（1）能够理解并在对话中运用不可数名词milk、toast、jam、tea、juice、ham、breakfast和可数名词rolls、 cornflakes、。 （2）掌握单词cornflakes［ei］、jam、ham［

æ ］的发音规律。

（3）掌握单词蛋卷的单复数形式roll，rolls。

（4）能够理解本部分chant的意思，能够熟练读，加动作表演。

（5）学会运用句型开展对话：What’s for breakfast？I’m hungry。

（6）感受chant中的节奏感和韵律感，能通过与同学之间的合作创编简短的chant。

（7）感知单词：lunch、 dinner，个别能力强的学生能在情境中运用单词。

2、过程与方法

（1）通过老师自编的chant：Get up, brush my teeth，wash my face, have my breakfast.导入新课。节奏由慢到快，帮助学生chant的韵律感和节奏感。

（2）通过句型I like ---. 自然过渡到I love ---. 感受like 和love 在喜欢程度上的更深一步。

（3）展示实物土司和果酱，并在土司上涂抹果酱，并请学生品尝，让学生直观感受到toast and jam的搭配食用。在单词的口头练习中加入模仿动作，TPR教学，帮助学生更深刻的记忆单词。

(4) 通过相同音素a［ æ

］的发音，从jam直接过渡到ham的学习。

（5）通过视频更形象的帮助学生感知cornflakes和milk的搭配。

(6) 通过大小声练习复习所学单词，让英语学习更有趣味性。

(7) 通过给食物归类，复习所学食物单词，并归类总结这些词中可数名词有cornflakes、rolls、apples、cakes、eggs，不可数名词有ham，jam，toast以及饮品类词语。

（8）通过小组活动自编chant，感受chant中的节奏感。

3、情感和态度

（1）在练习句子I love-.时，得到老师送出的教学卡片，提高学生英语学习的积极性。

（2）在复习单词的游戏环节中，感受学习英语的趣味性，提高学习兴趣。

（3）通过食物归类和讨论一天餐单，让学生感受健康饮食的重要性。

四、教学重难点：

1. 理解并在对话中运用单词milk、toast、jam、tea、juice、ham、breakfast rolls、 cornflakes、。

2. 能归类总结可数名词cornflakes、rolls、apples、cakes、eggs，不可数名词ham，jam，toast以及饮品类词语。

3. 能够理解本部分chant的意思，能够熟练读，加动作表演。

4. 学会运用句子What’s for breakfast？展开对话活动。

五、教具准备：

食物（toast、 jam ），白板课件。

备用准备：录音机，磁带，食物卡片。

六、教学设计：

Teaching Steps

Teacher’s Activity

StudentsActivity

’

Step I.

1.

Greeting. wash my face, have my breakfast.

通过老师自编的chant直接导入新课。

Warming-up 2.

Say a chant: Get up, brush my teeth, 1.

Greeting. and review

2.

Say the chant with T.

1．

T：I’m hungry. What’s for breakfast? Step II. .(1)Review the food we have learned: Presentation noodles, cakes, eggs, hamburger, milk, juice.

(2)Practice: I like ---.I like--and --. (3)Learn: I love ---. (4)Compare like with love. (5)Ss talk about: I love ---. T will give the right cards to them.

1.(1)Talk about the food with the sentences: A:I like ---. B:I love ---.

2.(1) Touch, feel and learn words: toast, jam. (2) Read and mime actions of these two words. (3)Try to read ham according to jam. (4) Mime the actions and read these two words.

2. Learn: toast, jam，ham. (1)Have one S close his or her eyes, smell and fell: toast. (2)Learn the word: toast. T: It’s a kind of bread. (3)Show Ss jam, apply some jam to the toast. (4) Learn: jam. Ss know the pronunciation of［ æ

］. （5）Read and mime actions of these two words. (6) jam --- ham. Pay attention to the same pronunciation of ［

æ ］. (7)Ss read in groups. 用实物土司和果酱吸引学生注意力，并请学生品尝，让学生直观感受到toast and jam的搭配食用。在单词的口头练习中加入模仿动作，TPR教学，帮助学生更深刻的记忆单词。

3． Learn: cornflakes. (1) Watch the video to know: cornflakes. (2)Learn: cornflakes. Pay attention to the pronunciation, and Ss read it. (3) Ss read this word. Cornflakes 图片不够直观，老师先通过一段视频生动呈现 cornflakes 和milk的搭配,再学习这一新单词。

4. Learn: rolls. (1)Ss look at the picture of rolls, learn : rolls. (2)Compare roll with rolls. (3)Read the word. (4)Review all these five words, Ss know cornflakes and rolls are countable, and the others are uncountable. 单词对比，复习名词单复数的一般变化规律。在学习食物单词时做动作模仿正在吃这种食物，加深印象。

5.Review the five words. (1)Bd the words on the white board. A. Read the words with loud voice and low voice. B. Match the words with pictures. (2)Show some other words with pictures 3（1）Watch the video. Know more about cornflakes. （2）Read the word.

4. Ss look at the picture of rolls, learn : rolls.

5. Review all the words. (1)Read the words one by one. (2)Read match. (3)Review the other words we and have learned with and read them: tea, juice, cakes, eggs. pictures. (3) Divide the words

into two parts: (4)Divide them countable and uncountable. into two parts: 用表格的形式将食物分类，帮学生整体感知countable and 可数名词和不可数名词的分类。

uncountable.

6.Chant. actions. (2)Listen ，read and number. pictures. Mime the actions. (4)Chant with the text. tape. 6．Chant. chant (2)Listen and (1)Listen to the chant and T mime the (1)Listen to the (3)Read the chant in 3 parts with number. (3)Read the chant with actions. text. the (5)Mime the actions, and chant with the (4)Chant with the 第一次听音整体感知；第二次听音排序,给图(5)Mime 再第三次听音跟读，并做动作。

片配上句子老师教读后，根据听力稿指读，actions,and chant with the tape.

1.

Pair work. make a chant themselves. the meaning of lunch dinner. 4. Ss talk about What’s lunch? What’s dinner? pairs.

1.

Pair work: What’s for breakfast . a simple chant. e.g: What’s for breakfast? I’m hungry. Hamburgers and rolls, juice and milk. Yummy, yummy! I love breakfast. Yummy, yummy! I love breakfast. I love breakfast. Yeah! 3.

T introduces: lunch, dinner. 4.

（1）Review some other food: fish, chicken, noodles. （2）T introduce: vegetables. It’s good to us. 5.

(1)T asks: What’s for lunch? What’s for dinner? Ss talk about it in pairs. (2)Match it and read with T. 6. Show Ss a picture of a fat boy, tell them : Don’t eat too much. Step Ⅲ. Practice

2.

Four or six Ss are in a group to make 2.

Ss What’s for breakfast? I’m hungry. 3.

Ss understand and for and for in Homework:

1 Read and write the words about breakfast 4 times. 2 Listen and chant at home. 3 Make a menu about the breakfast in a week for the family.

Bd-design:

小组评价：

Breakfast 白板

What's for breakfast? I'm hungry.

课后反思：

本节课是一节对话交际课，围绕询问早餐展开chant教学，学习词汇cornflakes、toast、jam、rolls、ham 。通过chant形式展开活动，以交际句型：What’s for breakfast？I’m hungry. I love breakfast. I like….I don't like…. I love….展开对话。整节课中，学生紧紧跟随着老师的思绪，和老师一起讨论对所呈现食物的喜好，积极参与课堂活动，创编了自己特有的chant。

本次课在许多细节上缺乏进一步的思考，可从三方面改进：

一、词汇：

1、呈现toast时，老师通过实物让学生闻一闻，摸一摸，感受这种食物，激发了学生学习兴趣，但如果老师直接给学生尝一尝，可能会让学生印象更深刻，让单词和食物的联系更直观。

2、老师注意到了chant中的文化渗透，如食物的搭配食用milk and cornflakes， toast and jam。当学习了cornflakes后，呈现视频

时，学生已说出了milk，老师应该当时把握契机，直接渗透milk and cornflakes的搭配方式会让教学过程更流畅。

3、老师注意到了书本中图片不形象，从网上找出更贴切的图片作为教学图片，有效帮助学生直观理解单词意思。学完新单词后，将书本图片有网络图片对比，最终回归到书本，

对学生的课后复习埋下伏笔。如果在此教学环节中，由学生自己观察发现同一单词书本图片与网络图片的区别，再完成连线题，则更好的检测学生是否理解并掌握食物的不同形态。

二、Chant教学：

1、句子What’s for breakfast?对学生的刺激量还不够，老师忽略了语言所需的真实情境。如果能从介绍早餐食物，引入句子What’s for breakfast?，再过渡到What do you like? 则让整个对话更流畅一些。

2、听chant，给图片排序，是一个很好的设计环节，如果给每位学生发一张note，先读图片，再大家自己独立完成本环节，会让学习落实到实处。

三、拓展：

从breakfast自然过渡到lunch和dinner，大部分学生会开口说出单词，甚至能套用句型What’s for lunch? What’s for dinner?但老师用所给出的大量图片已将学生的思维圈住，如果只拿出某一种标示，如：麦当劳，必胜客，给学生想象的空间自己说出与之相关的词汇开展对话，则可以让拓展的对话更自然更生动。