Story time教学设计及教案分析

Unit7 At weekends (the first period) 教学目标：

（一）知识目标：

1. 学生能听懂，会说，会读词汇和动词短语：chat on the Internet, fly a kite, go to the cinema, have a picnic, visit one’s grandparents, at weekends, usually, often, always, sometimes等。

2. 能在情境中整体感知对话内容，并能清楚地知道每个人的周末活动。

3. 能够较准确的朗读课文并在教师的指导下尝试表演。

（二）能力目标: 1. 能大声流利地朗读课文。

2. 能尝试复述表演课文中每个人的周末活动。

（三）

情感目标：

引导学生合理安排自己的周末生活。

教学重、难点: 1. 能听懂、能理解、会读课文。

2. 能用英语表述文中人物的周末生活。

3. 语篇的整体理解和信息获取。

教学准备: 1.教师准备：光盘，ppt，单词卡，板书。

2.学生准备：听5遍Story time 录音。

教学过程：

Step 1 Warm up Activities Say “Activities at weekends” （设计意图：本环节中，教师充分利用多媒体手段，利用电脑课件的可预设性，事先设计了头脑风暴活动，给予学生充分表达的机会，同时也活跃课堂气氛。）

Step 2 Presentation and Practice 1、Talk about my weekends (教授chant on the Internet和always, usually, often, sometimes四个频率副词) 2、Watch the cartoon and fill in the form. Whose weekends are they? What do they do at weekends? a、watch and write their names b、read p1&p3 answer :What do Su Hai 、Su Yang and Mike do at weekend?

c、Play a game: review and say Su Hai 、Su Yang and Mike’s weekends d、read again and discuss: How often do Su Hai 、Su Yang and Mike do these? e、retell Su Hai 、Su Yang and Mike’s weekends f、Listen and choose: What does Helen do at weekends? and How often? g、retell Helen’s weekends h、read after the tape i、read and choose 根据以上九个环节完成下列表格

Activities

（设计意图：本环节中，通过课件中人物和活动的出现，隐藏信息，让学生学会提问，开拓思维，而后再呈现活动内容，再次让学生读懂课文，操练回答，信息技术媒体手段的运用，使教学效果事半功倍。）

j、Look, Mike is chatting with his grandparents on the Internet. They’re talking about his friends’ weekends. M: Grandpa, my friends ,Su Hai ,Su Yang and Helen

all

have meaningful weekends. G: What _____ Su Hai and Su Yang do? M: They usually ______ their grandparents. They like ______ with their cat Kitty. They often ______ ______ with them. G: What _____ Helen do? M: She always _____ ______ lessons. She sometimes ___ to the ___with her friends. G: What about you, my dear? M: I usually ______ ______ with Liu Tao.

I usually ____ a _____ and ______ a ______ with my family in the park. （设计意图：本环节的设计为了了解孩子对课文的理解程度和最后的灵活运用体现。）

Step 3. Consolidation Think and play a、Write down your meaningful weekends. 写下你有意义的周末。 Hello! Everyone. At weekends，I always . I usually . I often . I sometimes . My weekends are meaningful. 选择3-4个孩子说说自己的周末活动

b、Make a paper plane with me. 跟我一起做飞机。

c、Fly it. 放飞。 d、Choose one and pick it up. 选择一只并捡起来。

e、Introduce your friend’s weekends. 介绍你朋友的周末。 （设计意图：本环节中，课件中一一呈现句型、词组，让学生一目了然，对句型规律有更清晰的了解，同时让孩子介绍好朋友的周末活动能让孩子从第一人称到第三人称语法上的转换更加熟练。）

Step 4. Homework 1、

读课文3遍。 2、选择文中一个人物介绍。

教学反思

本单元的教学内容围绕“周末活动”展开，通过周末活动引出本单元的重难点。涉及的句型有“What do you do at weekends?”，对于学生来说，本单元学习的内容与实际生活较贴近。在教学时，我鼓励学生运用本单元的重点句型来谈论他们是怎样过周末的，引导学生综合应用所学的知识。

在课开始，我帮学生复习了一些动词词组，如“go swimming, play basketball, listen to music, watch TV...”，自然地引出新句型“What do you do at weekends? I always/often/usually/sometimes …”，通过师生间的问答，生生问答操练巩固新句型。然后我发给每个学生一份表格，学生四人一小组，运用“What do you do at weekends? I always/often/usually/sometimes …”句型进行小组调查。我先示范然后让他们学着调查本组同学，并做好记录，完成调查统计表。接着在第一人

称的基础上转到第三人称，教授句型“What does he/she do at weekends?”及其回答。在学生基本掌握好句型后，我播Story time部分的录音, 给学生设计好一些问题，让学生带着问题去听和思考，把A部分变成一篇阅读理解，提高学生的听力的同时，也巩固了新授的句型。

在教学中发现，学生还没有很好地掌握好动词的第三人称单数形式。当我问“What does Helen do at weekends?”时，学生出现错误的回答“She sometimes go to the cinema.”，

很明显动词“go”没有运用正确地动词形式。怎样让学生掌握好动词的三单形式的运用呢？除了口头上的操练，让学生初步认识动词三单的用法，还需要教师设计一些作业，让学生进一步学会运用三单形式。如“His mother works in a factory. His mother doesn’t work in a factory. Does his mother work in a factory？”，通过主语是第三人称单数的肯定句、否定句和疑问句，深层次的讲解如何正确运用动词的三单形式以及在使用时需要注意哪些问题。