Grammar & Fun time名师教学设计2

复述故事降低了难度,为学生大量输出搭建了语言支架。) 3.Get to know(请学生总结There be 结构的使用规则)

(教学意图:在前面各个环节铺垫的基础上,There be 结构反复出现在活动中,此时让学生总结这一语法规律,也体现以学生为中心的教学理念。)

Step 3 Presentation

1. Play a game(看到图片用There be结构介绍图片内容,看到笑脸说“Happy”)

(教学意图:在总结了There be 这一语法规则之后,通过玩游戏再次巩固运用这一巨型,同时再次激发学生的课堂积极性。) 2. Look and say

T: (PPT展示游戏中最后一幅图)Where is the small apple? Can you find it in the bear s’ house?(出示三只熊的“家”内部图景)

S1: It’s under the chair.

T: How is the apple? Is it big enough to see clearly?

Ss: No. It’s very small.

T: Yes. It’s too small to see.(导入下一环节对too的学习)

3. Try to say(通过几幅图片对比,感知too的新含义,并请学生总结too的两种意思。)

(教学意图:通过图片的强烈对比,让学生直观地感受到“旧词”too的新含义,加深对生词的理解。)

Step 4 Practice

1. Look and write

(教学意图:学生在学习任务单上完成填空,通过笔头书写再次巩固本节课的There be 结构和方位介词的使用。)

2. Find the differences(和同桌合作,快速找出两幅图片中的五处不同之处,并且说一说。)

(教学意图:学生对找不同的活动非常感兴趣,在“比一比,看谁最快找到五处不同之处”的游戏规则之下,学生都充分调动积极性参与活动,并再次用语言描述不同的地方,使语言输出真实有效。)

3. Fun time

T:(PPT)Look! Where is Goldilocks now?

Ss: She is near a house.

T: Yes. But there are not many things in this house.

Would you like to show us your house? Please draw and talk about it.

(学生在作业纸上完善“房子”里的物品摆设,并在小组里相互介绍自己的作品。)

4. Make a new story

(三只熊来到金发女孩家做客,学生根据这一情景创编对话并小组表演。)

(教学意图:最后通过两个小组活动,让学生在真实的情境中使用语言,提高综合语言运用能力。)

Step4 Homework

1.Use “there’s &there are”to describe your study or bedroom.

2.Finish the exercise on 17zuoye.com.

板书设计

Unit1 Goldilocks and the three bears

There is a girl …

There is a house…

There is some soup …

There are there beds…

There are three bears…

教

学

反

思