3 沉与浮PPT及课堂实录内容

物体在水中是沉还是浮

【教学目标】

科学概念：

1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。

2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。

过程与方法：

1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。

2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。

情感、态度、价值观：

认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。

【教学重点】

同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。

【教学难点】

帮助学生及时纠正自己的错误概念。

【教学准备】

教师演示实验：水槽1个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一个。

小组实验一：水槽1个，物体7种（小石块、木块、回形针、蜡烛、空心塑料球、苹果、橡皮），实验记录单一。（教材第2页）。

小组实验二：水槽，苹果，橡皮，小刀1把，回形针10枚，木块3块，实验记录单二。（教材第3页）。

小组实验三：水槽，回形针10枚，木块5块，实验记录单三。（仿照实验记录表二自行设计）。

【教材处理】

实验一和实验二中出现“萝卜”，在提前做实验的过程中发现，使用萝卜所做实验结果与科学理论相反，我在仔细研读教材和教师用书的基础上，还借助网络查阅了很多资料，我认为应把实验中的“萝卜”改为“苹果”。

【教学过程】

一、激趣导入：

1、老师讲述《灌水取球》这则成语故事。

2、师：通过这则故事你都搜索到了哪些与科学有关的信息？（球在水中会浮起来）其它物体在水中是沉还是浮？哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢？今天我们就来学习《物体在水中是沉还是浮》。（课件出示题目）

二、观察物体的沉浮：

（教师演示实验）

1、谈话：物体在水中是沉还是浮？哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢？

（预设：在自由发表的前提下，及时抓住学生的错误概念或不完整表述，引发认知冲突，激发探究沉浮的兴趣。）

2、把砖块和木块分别轻轻放入水里，观察它们在水中的沉浮情况。

操作过程：把水槽放在展示台上。出示砖块，轻轻从水面放入水中，观察它的下沉过程，板书：沉。再出示木块，同样轻轻从水面放入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮。

3、学生说说自己判断沉浮的标准，总结沉浮的定义。（课件出示沉浮的定义）

（活动要点：规定放物体的操作要求，确定判断沉浮的标准。）

三、观察更多物体在水中的沉浮：

实验一：

1、课件出示实验要求：

（1）、快速预测物体在水中是沉还是浮，把预测和理由填在表格中；

（2）、做实验验证结果；

（3）、把结果填写在实验记录单里。 2、以小石块为例，讨论完成实验记录单一的“预测”、“理由”这两行表格的填写，并建议沉浮可用往上或往下的箭头符号来表示，（浮：↑沉：↓）。

3、拿出准备好实验器材，用眼睛看一看，用手摸一摸，先说说你的预测，再完成“预测”、“理由”这两行表格的填写。

4、分工合作，进行实验观察，完成实验记录单一。

5、组织交流：

把我们的预测与实验结果相比较，预测正确的有哪些，预测不正确的有哪些？

整理自己的预测理由，想一想物体的沉浮可能与什么因素有关呢？（随机罗列各因素，如体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等，以备后面活动中进行探究。）

6、还可以按教材第2面的卡通人物对白，试试其他身边的小物体的沉浮，对影响沉浮的因素作进一步的思考。

四、观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮：

实验二：

1、小组整理实验材料，留下水槽、苹果、橡皮，装好另外几种物体放置一边，PPT切橡皮的过程。（说明：排除无关材料的干扰，用新材料新活动再次激发学生探究兴趣，并对小刀的安全使用作必要的说明，为避免划破桌面，建议垫一块小木板或硬纸板）。

引导思考：

橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，还会沉吗？再切成四分之一、八分之一大小，还会沉吗？推测把它切得更小会怎样。

萝卜在水中是浮的，把萝卜切成一半大小，还会浮吗？再切成四分之一、八分之一大小，还会浮吗？推测把它们切得更小会怎样。

2、学生完成实验记录单二的“预测”、“理由”这两列。

3、小组领小刀，实验操作，记录实验结果并思考其中的原因。

（说明：橡皮和萝卜不能无限度的切小，因为一旦切分的过小，会出现浮在水面上的情况，这是水的表面张力的原因，这样的情况不利于教学，会改变活动探究的方向，建议回避。）

4、组织交流，在这个活动中我们改变了什么因素？（体积大小），

物体的沉浮情况有没有发生改变？（没有）

5、通过以上实验，我们可以得到什么结论？（同一种材料的物体，把它们的体积变小，在水中的沉浮状态是不会发生改变的。）（补充：这里也可以用质量来概括，即同一种材料的物体，把它们的质量减轻，在水中的沉浮状态是不会发生改变的。）

实验三：

1、引导质疑：

同一种材料的物体，把它们的体积变小，在水中的沉浮状态是不会发生改变的，那么，同一种材料的物体，把它们的体积变大，在水中的沉浮状态也不会发生改变吗？

2、自学探究：

小组合作，先预测说理由，再实验，最后得出实验结果。记录员填写实验记录单三。

3、组织交流，概括：同一种材料的物体，把它们的体积变大，在水中的沉浮状态也不会发生改变的。

4、小结：把刚才切分和叠加这两个实验联系在一起，我们得到了什么结论？（PPT同一种材料构成的物体在水中的沉浮规律：由同一种材料构成的物体，改变它们的体积大小，在水中的沉浮是不会发生改变的。）

五：巩固练习

PPT巩固练习题，学生自主完成后汇报。

1、我会填。

（1）、一块木块在水中是浮的，用透明胶带把两块木块粘在一起放入水中后，它是（

）的。

（2）、由同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，在水中的沉浮状态（

）。

2、火眼金睛。

（1）、一枚回形针是沉的，把两枚穿在一起也是沉的。

（

）

（2）、同一种材料构成的物体，在水中的沉浮与它的轻重、体积大小有关。

（

）

（3）、把橡皮切成八分之一放入水中，橡皮就会浮起来。

（

）

（4）、轻的一定浮，重的一定沉。（

）

六、我想探究

你们还在生活中了解到哪些物体在水中是沉的，哪些物体在水中是浮的？（学生自由发言）这些物体为什么会有的沉，有的浮呢？物体的沉浮到底与哪些因素有关呢？请同学们课后借助书籍、网络先自行了解，下一节课我们继续探究。

板书设计：

1、物体在水中是沉还是浮

砖块

沉

↓

木块

浮

↑

（说明：本活动按“教师出示材料样本—学生预测和思考沉浮理由—小组实验观察”的顺序进行，因为观察前的预测是科学研究的重要环节，更是调动学生思维的必然条件。而且选择的7种物体是一组有结构的材料，既有容易判断沉浮的，也有难以直接判断沉浮的，比如胡萝卜、蜡烛头等，这样的设计都体现了用材料有效调控教学的目的。）

（说明：练习题的设置紧紧围绕本课所学知识展开，从各个环节进行检查，能够很好的掌握学生的学习情况。）