唱歌　吹起羌笛跳锅庄　教案3

《吹起羌笛跳锅庄》教学设计

尧付媛

教材分析：

歌曲《吹起羌笛跳锅庄》是人教版第十册教材第二单元《五十六朵花》中的一首歌曲，本单元是一个从低、中年级延续过来的向学生介绍五十六个民族音乐歌舞的重要单元。帮助学生树立五十六个民族互帮互学共同繁荣的理念是非常有必要的，在学习音乐的过程中，少数民族能歌善舞的优良传统更是学生值得学习的。羌族同其他少数民族一样，也是一个能歌善舞的民族，这首歌表现了羌族人民在欢乐的节日里载歌载舞的情景。羌笛是羌族的民间乐器，锅庄是藏族民间舞蹈，流行于西藏、四川、云南等地。羌族因居住在四川西部，故锅庄也成为他们喜爱的民间舞蹈的一种。

歌曲为五声徵调式，但最后三小节突然交替到宫调式。旋律进行以四度上扬为其特色，表现了开朗、活泼的心情。节奏前密后疏，形成了一定的对比。这首歌曲短小精悍，易学易唱易记，还具有舞蹈性，适合于边唱边舞。

教学目标：

1、加深学生对少数民族善良、朴实、豪放、能歌善舞的特点的认识。

2、学会歌曲《吹起羌笛跳锅庄》。

3、在唱歌、伴奏、跳锅庄舞诸项音乐活动中能大胆投入、热情表现。

教学重点：

能用轻快活泼的声音演唱歌曲，体会羌族人民赞美幸福新生活的喜悦之情

。

教学难点：

1、唱准纯四度与纯八度的音高，有控制地唱好结尾处的高音。

2、较好地用多种方式表现歌曲。

教学准备：

多媒体课件、录音机、钢琴等。

教学流程：

一、律动导入

。背景音乐：歌曲《爱我中华》

师生音乐我问好。

二、了解羌族，揭示课题。

1、出示图片，感受羌族的魅力。

2、了解羌族。

教师：羌族主要分布在四川省阿坝藏族自治州。那里是大熊猫和金丝猴的故乡。羌族最富特色的建筑是碉楼，

羌族传统民居碉楼，静静地立在主人的住房旁，用来储存粮食柴草，或者防御，汶川大地震之后，它的坚固再一次被看成是羌人文化的最后守望。羌族人民服饰艳丽，能歌善舞。

三、歌曲学习

（一）、整体感知。学习歌曲第一段。

1、教师范唱，感受歌曲速度,情绪. （要求：安静的听）

师：听了之后心情怎么样呢?

歌曲的速度怎么样?”

2、再次听歌曲录音。

3、了解柯尔文手势。

4、学歌“四步闯关法”

第一关：打节奏

第二关：吹乐器

第三关：唱旋律

第四关：填歌词

（二）、学习歌谱。

1、教师分句教唱第一部分旋律。

2、分句听唱法学习歌谱第一部分。

（1）2•1│2•5│容易唱成2•1│2•1│

（2）22 26│5 5 │55 55│i 05│i 0‖

指导学生分析并突破演唱难点。

3、整体演唱歌谱。

4、学习第二部分旋律。

5、完整演唱。（渗透歌曲方法。）（请学生比较第一部分和第二部分情绪的变化）

学生随老师分句学唱歌谱。

6、完整演唱歌谱。

（三）、学习歌曲第一段。

1、教师整体弹奏，学生小声试着填词演唱。（要求：用自己听到的声音演唱歌曲第一段）。

2、用自己认为最能表达歌曲情感的声音演唱第一段。（教师指导演唱歌曲结尾，难点处理。要点：老师注意用手势的高低变化指导唱准音高；提醒学生唱高音时气息一定要饱满，声音一下弹出来。并注意重音记号）

3、在学生掌握歌谱的基础上，自己填词演唱。

（1）全体学生完整演唱歌曲

。

（2）请个别学生完整演唱歌曲第二段。

（3）完整演唱歌曲。

（4）全体练习演唱歌曲

。

四、处理歌曲

1、歌词挖掘、演唱歌曲。

师：歌曲中有两个词儿最能表达羌族人民幸福心情的？你能把它找出来吗？

生：喜洋洋

心花放

师：很好，让我们就带着羌族人民“喜洋洋”、“心花放”的快乐心情来唱这首歌，好吗？

2、激情演唱

（1）同学们想一想，我们还能用什么演唱形式来表这首歌曲？

（2）分组表现

（设计意图：以音乐为本，以情感为主线，从歌曲的速度、情绪、内容入手，引导学生体验音乐，以情带声，以声传情。）

五、律动与舞蹈

1、教师根据歌曲节奏教几个锅庄舞的基本手势和动作。

2、播放歌曲，师生一起随音乐做相应的锅庄舞动作。

3、集体边唱边跳。

六、欢乐歌舞，结课。

板书设计

《吹起羌笛跳锅庄》

轻快活泼