第9课　动起来　动起来板书设计

动起来动起来教学设计

一、教材分析

本课是“造型·表现”领域的一个内容。本套教材中，各册都贯穿了线条系列的内容，“会动的线条”是这册中线条系列的一个内容。首先，从题目上力图抓住学生的好奇心。通过本节课的学习，帮助学生了解线条的表现力，引导学生在观察、分析、尝试怎样使线条能动起来的游戏般的学习活动中，对美术造型活动产生兴趣。教材中既有古代敦煌壁画，又有现代雕塑、摄影作品，既有中国的也有外国的，使这一课教材内容体现了丰富的文化内涵。

教材中编入了敦煌壁画的作品，教学中可以引导学生通过观察、分析画中的人物形象为什么给人以飞动的感觉，体验曲线的作用，感悟我国古代劳动人民的聪明才智。教材第9页中还有一些内容不同、有一定动感的学生作业，可以启发学生的创作思路，便于学生作画过程中参考。

二、教学目标

通过观察、体验、感受、了解哪类线条能表现出动感，感悟线的表现力，培养学生线造型能力和创造能力。

通过欣赏活动，培养学生热爱祖国传统文化的情感以及对线造型活动的兴趣。

三、教学重点与难点

重点：通过对艺术作品的欣赏，了解哪些线条能表现出动感，学习如何运用线条表现动感。

难点：线的动感的表现及疏密的组织。

四、微课使用说明

在教学中的游戏环节，运用了微课，通过录音的形式说明游戏的规则，使学生能够集中精力投入到学习中去。

五、教学流程

教学环节

1、创设情境，引出线条

学生起立，师生问好，问好后先不坐下，

教学意图：通过巧妙设计将课堂常规中的起立问好纳入教学环节。

教师：大家笔直的站姿让老师仿佛看到了一条条直线，鞠躬的时候，直线变成了弯曲的弧线，示范弧线，

教师：接下来，老师邀请大家，做一个游戏，请看大屏幕上的游戏规则（出示课件游戏规则）

请你将自己想象成一条线随着音乐按口令变化，当音乐停下来的时候，马上用你，认为最适合的线条在纸上表现其中一个动作，游戏开始。

设计意图：通过游戏和肢体语言体验感受线条变化表现出的不同感受，不同动感，激发学生学习兴趣。

教师：你们准备好了吗？音乐响起，先是，扭动，都动起来，跟着音乐动起来，跳动，向前跳向左跳向向右跳向后跳。

好音乐停止了，快速的，把你想象的线条画在纸上。什么时候有跳动的感觉，脑子里想啊！好，动作要快，赶紧画，跳动，扭动，你挑选哪一个线。跳动什么样的，扭动的是什么样的线？

小结：

教师：扭动的线，跳动的线，那么这些不同的线表现出了不同的动感，他们是名副其实的会什么的线条呢？

学生：会动的线条

板书课题会动的线条。

2、联系发现环节

设计意图：为学生在创作中主观地运用线条进行创作，做铺垫。

教师：会动的线条啊，就在我们身边，期待着我们用崭新的目光去将他们发现，那下面你们能不能找到会动的线条藏在哪？（出示课件图片：柳树）

学生观看图片快速发现其中有动感的线条。

学生：柳树的枝条被风吹拂是曲线。

教师：谁也没有看见过风，不用说我和你了，但是柳条招手的时候，我们知道风正走过了。（设计意图：与语文学科整合结合学生学过的叶圣陶先生的作品，发散学生思维为创作储备素材。）

教师：会动的线条藏在哪？（出示课件，水中木棍的倒影。）

学生：1木棍在水面的倒影。

3、分析探究。

在黑板上出示动态，卡片。

教师：那么我们只要恰当地运用线条表现出事物的动态，是使画面具有动感的最直接的方法，那么在自然万物中我们人类的动态是最生动的，下面请你将你的目光聚焦于敦煌320窟壁画。

方法一：添画

教学意图，通过探究敦煌壁画中飞天在天空起舞的奥秘，感受线条的魅力，促进学生对中国优秀传统文化的热爱，以及学习线条造型的兴趣。

一，欣赏分析敦煌320窟壁画。

教师：那么是什么原因让我们感觉到飞天是在天空当中飞舞呢？

学生：他们身上的飘带。

教师：讲的是我国古代的艺术家首先表现出飞天的，飞天舞蹈时的什么？什么？

学生：动态

教师：对了，我们仔细看一看，在敦煌石窟当中有很多飞天飞舞时的姿态，看看他们的姿态，是不是很多动态是不可能在地面上完成的，对吗？

对比绸带（出示没有绸带和有绸带的幻灯片）

教师：我们来对比的看一下现在这个飞天，老师把他的绸带去掉了，有什么感觉

学生：感觉要往下坠对吗？

教师：那么有绸带之后，它飞舞的感觉怎么样？很轻盈是上升的状态，

那么我国古代的艺术家呀，只通过添画一条飘带，就表现出飞天在空中轻盈的舞姿，不但增强了画面的动感，还增添了画面的美感，那么我们谁也没有看见过风对吗？

二，出示教具叶子。（在黑板上出示：树叶) 你能不能通过添画风的线条，让这个树叶，在空中飘舞。表现风的线条，

学生尝试：添画

表现风的线条。

教师对学生添画的线条进行修改讲解

教师：但是这个感觉是不是很威风啊非常轻柔的微风对吗？要不要把线条画线条的粗细发生了变化，现在和刚才的效果有什么不一样？

学生：风变大了

教师：换句话说线条的粗细还能够影响到动感的什么，

学生：强度

让学生明白线条的粗细还能够影响到动感的强度

教学意图：通过作品欣赏和学生，教师的先后板演，让学生积极参加到，教学活动中，感受并分析，探究运用线条表现动感的基本方法，快速展现线条粗细变化对动感强度的影响，激发学生的学习兴趣。

三，欣赏赛龙舟，出示课件。

教师：他在干嘛？

学生：赛龙舟

教师：好赛龙舟这艘龙舟的速度快不快你是怎么看出来的？

学生：快。看到它的水面的线条非常长，

教师：它添画了表现水纹的线条对吗？

课件出示对比图剪去部分水纹。

教学意图，直接的表现线条的疏密变化对动感和速度的影响进一步调动学生学习兴趣。

教师：那现在在看这一艘龙舟速度怎么样，

学生：慢，因为线条少了。

教师：好线条少了，线条变得疏散了，所以我们感觉它的速度，变慢了，那线条的疏密还能够影响到速度的不同对吧！

方法三，方向

课件出示教材中的学生作品海云追日。

提问：看，海浪向哪边涌动，云往哪边飘？你怎么看出来的？

那我们再看，看着山脉你这真是这个大山小区哪边，他想往哪边跑？那边是哪边，好右边你是怎么判断出来？

学生回答：表现海浪的曲线都向右边倾斜。

教师：线条的方向能使原本岿然不动的物体也表现出动感

教师：那么我们看了这么多的作品书上的老师给你找的？你有没有发现直线的身影，没有，那么直线对于表现，画面的动态，有没有帮助？

教师演示：用黑板上的道具天画直线表现烟花在升空时的运动轨迹和速度感。

学生：绽放起来的烟花的下面那么这条直线表现出的是这个音画的什么，放，向上攀升的轨迹，啊，直线有没有帮助，有，

四、艺术实践

教师：那在咱们的这个自然环境当中啊人物动物植物。植物静物给我们提供了非常多的创作的素材，那你想说也说一会儿你想让什么动起来。

说一说：你想让什么动起来？教学意图，通过学生的发言达到相互启发，开拓创作思路的目的。

教师：你想用什么样的线条什么样的方法让他们动起来呢？用什么线来表现什么？表现他们的方向，

学生回答：

五、学生创作，教师指导

教师：好孩子们心动不如行动，那下面呢就请大家借助线条的本领，让你笔下的事物动起来开始吧！

六、评价拓展

展示作品，视频自评互评相互结合。

教师：你喜欢哪幅作品，他表现的怎样的动感。

出示图片拓展线条的应用

教学意图：巩固内化运用线条表现动感的方法，提高学生的欣赏评述能力。

教师总结：那我想通过这节课的学习呢，同学们一定感受到了线条具有强大的表现力，早在四五千年以前我们古代的先民就已经运用有动感的旋涡纹水波纹来装饰美化陶器，那么现代的设计更加不拘一格，运用动感线条的原理，设计出大道建筑雕塑，小到家居生活用品，美化了我的环境也给我们带来了方便，那希望同学们能在今后也能够运用所学装点美化自己的生活，我们这节课就上到这里！