19 大象的耳朵教案教学设计

二年级下册语文19 《大象的耳朵》教学设计

单位:马山县林圩镇联合小学

教师：韦爱艮

教学内容分析：

《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来。这个故事告诉我们，只要我们自己喜欢，自己舒服，与众不同也不是问题。 教学目标：

1、有感情地朗读课文，会认“似、耷、咦”等 10 个生字，会写“扇、遇、慢”等 8 个生字，会写“耳朵、扇子、遇到、兔子、后来、不安、毛病、头痛、最后、只要、人家”等词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。并和同学演一演这个故事。 3、通过感悟课文，体会哪怕再多的人说的事情，也不会变成真的。要学会坚持自己的观点。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 一、激趣引入。 1、孩子们，你们喜欢动物吗？都喜欢些什么动物？它们都有些什么特点？ 2、学生自由汇报交流。 3、师：你们喜欢大象吗？大象的各部分都有些什么作用？ 4、师：那你们知道大象的耳朵都有些什么作用？ 5、揭示课题，今天我们就来学***象的耳朵》。

6、读课题，说说你想到了些什么？ 二、初读课文，检查预习情况。

1、学生自读课文，要求：

（1）自由读课文，注意文中的生字，不会的生字借助拼音读一读。

（2）不会读的句子可以请教同桌，并多读几遍。

（3）实在不会读的生字请圈出来，等着全班交流。

（4）有不理解的词语请圈出来。 2、学生按要求自读课文。 3、检查学生的预习情况。

（1）分男女生对读课文，注意

孩子们对生字的阅读情况。

（2）出示本课要求认的 10 个生字，让学生开火车读一读。

（3）说说哪些生字在认识上有困难，请同学们帮忙认一认。

（4）分类认生字。 A 通过字形理解并认识生字：耷

竖

竿

撑

烦 B 学习感叹词：咦 C 认识舞

痛 D 了解多音字 shì( ) shān( ) 似

扇 sì( ) shàn( ) （5）同桌玩玩你指我认，我指你认的游戏。

（6）把拼音宝宝的帽子脱了，看看你还认识吗？

（7）把生字宝宝带到词语中，读一读，认一认。

（8）带着刚学过的生字，读读课文，看谁读得又通顺又流利？

三、再读课文，了解课文的主要内容。 1、学生再读课文，想想课文围绕大象的耳朵主要发生了哪些有趣的事情？ 2、学生总结汇报。 3、老师根据学生的汇报情况，小结：

大象耷拉着一对大耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，最后，它又把耳朵放下来。 4、齐读课文，读出大耳朵身上发生的趣事。 四、书写指导。 1、观察要求书写的 8 个生字，看看有哪些地方需要提醒同学们注意。 2、同学们互相提醒需要注意的地方。 3、分类指导书写。

（1）左右结构的字的书写，一般都是左窄右宽。如：慢

根

（2）上下结构的字的书写，一般是上窄下宽。如：安

最

（3）指导半包围结构的字的书写，先外后里。如：扇

遇

痛。

（4）对比书写：免和兔，免字少一点，兔字多一点。 4、学生描红，老师巡视指导。 5、学生书写生字。

五、作业。 1、熟读课文，了解课文主要内容。

六、老师总结。

孩子们，大象的耳朵多么有趣，这样的童话故事多么动听。我们也向《大象的耳朵》这篇童话故事学习，学着编一编这样动听的童话故事吧！

教学反思：

本课是一篇富含哲理的课文，文章讲述了这样一个故事：大象刚开始听了其他动物的话，认为自己的耳朵耷拉着和别人的不一样，就想办法也让自己的耳朵竖起来，没想到竖起来之后有了一系列的烦恼，于是大象又把耳朵放下来了，烦恼

也随之消失了。本文以童话故事的形式告诉了我们这样一个道理：别人说好的也不一定就是最好的，只有自己舒服、适合自己的才是最好的。

课文贴近儿童生活，教学中我遵循低年级孩子的年龄特点，以学生为主体，充分发挥学生学习的主动性，引导学生在轻松、愉快的氛围中品味故事中包含的道理。通过对文本的解读，我把重点方在了四个问句的朗读指导上，引导学生读好文中的问话和人物的对话，并进行分角色朗读，读出小兔、小羊因奇怪大象的耳朵和他们的不一样而产生的疑问，读出惊异的语气；抓住“都”“真的”重读，读出大象信以为真的语气；最后是大象在思考，在想办法解决问题时心里的疑问。 总之，学生在朗读中对文本的理解都通过不同形式的朗读体现出来了，以至于在分角色朗读中特别有真实感。

2018年5月22日