认识单式折线统计图评课稿

《折线统计图》教学设计

教学内容:小学数学人教2011课标版五年级下册第七单元第一课时例1

教学目标:

1、知识与技能

让学生在条形统计图的基础上认识折线统计图,学会绘制折线统计图,会根据折线统计图分析数据的变化趋势。

2、过程与方法

经历认识折线统计图的认识、绘制过程,会看折线统计图,并能根据数据进行合理分析,体验直观观察、动手操作的方法。

3、情感态度与价值观

在学习活动中,能从统计图中发现数学问题、解决问题,并能体会统计知识在生活中的意义和作用。

教学重点:认识折线统计图,并能绘制折线统计图。

教学难点:掌握折线统计图的特点,会分析折线统计图。

学情分析:

学生已经掌握了条形统计图的知识,折线统计图与条形统计图有相同的部分,只是改用折线来表示出数量的增减变化。在前面的统计知识的教学中,学生了运用统计图进行数据分析的经验。所以在教学中应充分发挥学生的主体作用,让学生分析数据,培养学生的分析能力和预测意识。统计知识与日常生活联系非常密切,所以我充分调动学生的积极性,激发他们的兴趣,培养他们科学分析问题的能力和意识,又让学生体会到数学与生活的密切联系。

教学过程:

(一)情境引入

师:同学们都喜欢机器人吗?出示教材第104页例1主题图。

问:图上的学生都在干什么?(参加青少年机器人大赛)

我们了解到2006~2012中国青少年机器人参赛队伍的参赛队伍支数情况,收集到一些信息。(出示统计表)

师:从统计表中,你知道了哪些信息?

我们以前已经学习过条形统计图。出示条形统计图。让学生回忆条形统计图的特点。

横轴表示时间,纵轴表示参赛队伍的数量。师:你能用手势比划出统计图的变化趋势吗?

引导学生用手比划趋势。如果把这个趋势画出来,会是什么样?

(出示折线统计图)

这种统计图叫什么?(板书课题:折线统计图)

设计意图:利用教学课件动态地显示出条形统计图变化成折线统计图的过程,给学生留下深刻的印象,从做到看,亲身体会并展现出来,也能激发学生的学习兴趣。

从学生已有的知识出发,设计一个情境,从复习旧知过渡到新课的导入,同时让学生通过动手比划初步体会折线统计图的特点。

(二)探究新知

1、观察、对比两种统计图,它们有什么相同的地方?A\标题一样,都是“中国青少年机器人大赛参赛队伍统计图”。 B\横轴都表示时

间,纵轴都表示参赛队伍的数量。 C\都能看出2006—2012年每年参赛队伍的数量

2、师:在表示数量的多少,折线统计图与条形统计图有什么不同?条形统计图用直条表示数量的多少,折线统计图用小圆点表示数量的多少。(板书:点表示数量的多少)

追问:我们明明用点来表示数量的多少,而它却叫做折线统计图,说明这些线段中肯定藏着一些奥秘。

师问:观察一下折线统计图里面的各条线段,它们有什么作用?

(板书:线表示数量的增减变化)

3、分析折线统计图:

小组讨论:

(1)中国青少年机器人参赛队伍的数量有什么变化?你有什么感想?

(2)折线统计图有什么特点?

小组交流汇报讨论结果。

师带领学生从点和线两方面分析总结折线统计图的特点。

师:折线统计图既可以表示数量的多少,又可以表示数量的增减变化情况。

4、联系生活

师:其实在我们的生活中,就经常可以看到折线统计图,比如气温变化图,股票走势图,收入情况统计图等等。

让学生说一说生活中的折线统计图,体会数学与生活的密切联系。

5、动手操作

师:现在我出一题来考考你,有信心挑战吗?怎么画折线统计图呢?让学生独立完成绘画折线统计图。

利用展示台展示汇报,并让学生说说是怎么画出来的,然后请学生回答下面的问题。

设计意图:在这个环节充分发挥学生的主体作用,激发学生的学习兴趣,从认识折线统计图到绘制折线统计图,经历这个过程,让学生主动参与到课堂的学习中来,由于在前面认识折线统计图时已经让学生对绘制折线统计图的过程有所了解,能独立绘制出折线统计图。特别是利用展示台直观看到学生画出的折线统计图,让学生更有成就感,参与感更强,同时又培养学生细心观察的良好学习习惯,并且体会数学来源于生活,应用于生活。

三、知识巩固

1、课件出示五

(3)班6位同学的身高统计表,让学生想一想:选择什么统计图比较合适?

引导学生明白这张统计表并不适合用折线统计图,用条形统计图更合适。所以数据需要先分析特征并根据需要来选择合适的统计图。

设计意图:为了让学生产生认知冲突,更好地发现并理解条形统计图与折线统计图的区别。

2、师:如果护士想记录一个人的生病期间的体温记录,应该用什么统计图合适呢?(自然过渡)

课件出示小明某一次生病的体温记录的折线统计图。提问:从图中你能读懂什么?图中的横虚线表示什么呢?

让学生先小组合作交流,互相说一说能找到什么信息,再反馈汇报。

3、课件出示王越家旅行期间行车情况统计图,回答问题:

(1)王越家旅行共行了()千米。

(2)到达目的地时共用了()小时,途中休息了()小时。

(3)不算休息,王越家平均每小时行()千米。

设计意图:通过不同层次的练习,使学生能更好地掌握本节课所学的知识,让学生进一步认识现实生活中的有关事例,体会统计在现实生活中的作用。

四、课堂小结

通过今天的学习,你学会了什么知识和方法呢?

1、学会了看折线统计图,能够根据统计图提出问题,解决问题。

2、还知道折线统计图的特点是既能表示数量的多少,又能表示数量的增减变化。

3、画折线统计图时要做到描点、标数、连线。

五、课后反思

在教学这节课时,因为学生已有条形统计图的知识基础,所以我注重培养学生自主探索和观察分析能力。学生在观察、对比、分析中,感受到折线统计图的优势,折线统计图的特点就是既能表示数量的多少,又能反映数量的增减变化。在整个教学过程中,我注重紧密联系学生的生活实际,创设生动的生活情境,引发数学思考,让学生感受到数学的作用,感受到生活中处处有数学。同时我也鼓励学生合作交流,留给他们自主探究的时间和空间,获得他们自己的发展。练习中又通过运用数学知识对生活中的问题进行分析,让学生体验到学习数学的无穷魅力。我需要改进的地方,在分析问题

时,应该多鼓励学生说出自己的想法,在思考和交流的过程中,不断增加自信,展现自己的个性特色。