2　故事两则优秀教案说课稿

加了一句话

教学目标:1.要求掌握词语“佝偻”“褴褛”。

2.能流利、有感情地朗读课文。

3.通过学习诗人帮助老人的事迹激发学生乐于助人、做好事不留名的精神。

4.培养学生想象力,感受语言文字带来的神奇魅力。

教学重难点:1.感受诗人的待人礼貌、和蔼,学习他热心助人的思想感情。

2.理解语言文字能改变人心的神奇魅力。

课时安排:一课时

教法与教学:师:导学法

生:读、思、议结合

教学准备:教师:相关课件

学生:预习课文

一、激情导入

1.师ppt出示“春天到了”,看到这句话同学们你们想到了什么?

2.可是你们一定想不到就是这普普通通的四个字却拥有神奇的力量,今天我们一起来看看法国的一位诗人是怎么用这句话来帮助人的,让我们一同走进《加了一句话》,请翻开课本170页。

二、初读课文,整体感知

1.师:请大家自由朗读课文,边读边想文章说了一件什么事。

(诗人在双目失明的老妇人前面的木牌上加了一句话改变了老妇人得不到帮助的状况)

2师:是的,是诗人加了一句话,诗人是关键人物,请大家再次默读课文,找出有关诗人的字、词、句用横线划出来,思考通过这个词或句可以看出他的什么性格或者精神品质,同时在书上做好批注。

“俯下身子”他没有居高临下地和老人交谈,而是选择弯下腰,说明他和蔼、平易近人。

“悄悄地”他做好事不让人知道,说明他是真心实意帮助弱者,不图感激。

“欣慰”欣慰意为心里欢喜而感到安慰。它有两层意思,一是为老人讨到钱而高兴;二是为人们心中还存在爱,能被他的文字感动而高兴。

师:老人作为被帮助的对象又是怎样的一个形象?用双横线划出描写老人的词句。

(头发苍白、双目失明、佝偻着腰、衣衫褴褛、神情木然。)

师:这么可怜的一个老人却什么也讨不到,大家能不能猜猜看这是为什么呢?

(她呆呆的站着,看起来毫无生气,从她的人到木牌都毫不起眼,人们不会去关注她,更不会给她帮助。)

师:是啊,诗人很和蔼、热心,老人很无助,无奈。(通过上述问题已得出)他们有三句对话,谁来试试读出这种感情来?

三、精读课文,深入分析

1. 师:老人很可怜,得不到来往那么多人的丁点帮助,可是在诗人给她的木牌上加了一句话之后这个状况得到了改变,现在请大家再次认真默读课文,把握关键词,找出前后发生的变化,看看谁找的最仔细最全面。(ppt展示)

2.通过表格我们可以看到诗人添了一句“春天到了”之后情况骤然发生了变化,人们纷纷慷慨解囊,老人脸上少了悲伤多了笑容。看到这句话你们会想到什么?(生回答)

4.师:作者在文中用了多种写作手法,同学们快速阅读全文用波浪线划出来并注明是什么写作手法,这样写有什么好处

①第二段第三句:“无论是衣着华丽的……也摸出一枚铜币交给老人”。(这句话包括了贵族、普通市民以及工薪阶层基本上包罗了社会上的所有人,他们统统受到了这句话的影响,这足以说明这句话的魅力之大影响的范围之广。)(侧面描写,激发人的想象力,对正面描写进行补充)

②“春天到了,我什么也看不见”(春天到了,万物复苏,代表着美好和希望,而双目失明的老妇人却贫困交加得不到人们的丝毫帮助,不管是现实世界还是精神世界她都活在黑暗之中。把春天的美好和老人的悲惨放在一起形成了强烈的对比,突显出老妇人的生活悲惨,最大程度的引起了看到此情此景的人们的同情心,让人忍不住帮助这个可怜的老妇人)(对比,把两种对应的事物做对照比较,使形象更鲜明,感受更强烈)

③“这位盲妇人……谁能不产生同情之心呢?” (反问句)

师:为什么用反问句呢,作者直接用肯定句也可以的啊,谁能试着把这句反问句改成肯定句?(……让人不禁对她产生同情之心。) (仔细品读两句句子,和原句进行对比)

师:修改成肯定句后句子语气效果有没有反问句强烈?(引导学生说出用反问句的好处,用反问句能加强语气效果,激发情感,发人深思,给读者留下无限思考空间)

5.小练笔

师:除了“春天到了”四个字,同学们你们还能想出其它改变让“我什么也看不到”这句话更美好么?发挥想象大胆创新,以四人为小组互相讨论一下。

(······可是我什么也看不到)

四、课堂总结

师:这堂课我们一起去法国见到了诗人的热心助人,感受到了他的用字贴切、文采斐然,他给我们展示了小小文字产生的巨大魔力。同学们,只要你们勤于阅读,多积累好词好句,老师相信你们也能让笔下的文字发出巨大的魔力!相不相信自己能做到!下课。(表示感谢)

板书设计:

教学反思:《语言的魅力》这篇课文给我们讲了一个感人的故事:在繁华的巴黎大街上,一位衣衫褴褛的盲老人在行乞,他身边牌上写道“我什么也看不见!”但是人们无动于衷,后来当法国大诗人让•彼浩勒在老人的乞讨牌上改成“春天到了,可是我什么也看不见!”人们纷纷慷慨解囊。“春天到了,可是我什么也看不见!”这打动人心、富有诗意的语句 , 让我们感受到了语言的巨大力量――它可以在人与人之间织出爱的纽带。

培养学生的阅读能力,是语文教学的一个重要目标。在本课学习过程中,我紧紧抓住这拨动人心弦的话语,鼓励他们主动地阅读,引导学生在阅读中积累、感悟,发展思维能力,陶冶思想情操。学生通过朗读“春天到了,可是我什么也看不见!”理解语言,通过对比“我什么也看不见!”积极地思考,表述自己的观点,激发情感,认识语言的巨大力量,体会语言的魅力,真正成为学习的主人。有效的朗读让学生在阅读、表达、思维的过程中感受到语言的魅力,提高自身的语文素养,引导学生理解内容,读好文本,训练了学生的表达,教学的效果比较满意,因此,我对本课教学进行了反思,以便在今后的教学中逐渐摸索,争取取得更大的成功。

1、引导学生细细品味,品味出语言文字的精妙之处,品味出语言文字的魅力。首先引导学生反复读,在读中品味感受,指导读再现当时的情景。教师在几个关联词上做了着重号,帮助学生读出文章的语气。既训练了学生的概括和精练表达语言的能力,又结合这段话的特点训练学生运用词语概括的能力。

2、引导学生凭借自己的阅历和文化积淀,去体味、感悟作品,在充分的思维空间中,多角度、多层面去理解、鉴赏课文。我自己能对文本的解读比较深刻,比较全面,因此能引导学生多角度,多层面去理解课文。比如:当你看到前半句“春天到了”,你眼前会出现怎样的画面,心里怎样的感觉?再看到后半句“可是我什么也看不见!”你眼前出现的是什么,心里感觉又是怎样?形成强烈的反差,因此激发人们的同情心。我让学生思考这样一位老人,之前并没有获得人们的帮助,这是为什么?把学生的思考引向深入:诗人加了一句话,人们内心那种善良情感被激发了,被释放出来,是诗让这句话焕发了魅力。