21 青蛙卖泥塘教案教学设计导入整理

2017年北京市中小学优秀教学设计评选

昌平区天通苑学校2017-2018学年度

第二学期教学工作材料

任教年级：二年级

任教学科：语

文

教

师：张慧宇

日

期：2018、5、21

1 教学设计

2017年北京市中小学优秀教学设计评选

教学基本信息

课题

学科

教材版本

语文

21.青蛙卖泥塘

学段：低年级

班级

二年级6班

部编版二年级语文下册

指导思想与理论依据

以《义务教育语文课程标准（2011年版）》为依据，吸纳语文课程改革的最新成果，遵循语文教育的基本规律和学生的身心发展的特点，继承语文教育的优良传统，注重培养学生的创新精神和实践能力，全面调高学生的语文素养。在一年级做好幼小衔接、平稳过渡的基础上，二年级稳步推进，有层次、有梯度地为学生语文素养的培养和提升奠定坚实的基础。

教学背景分析

教学内容：这是一篇童话故事。为了把烂泥塘卖掉搬到城里去住，青蛙根据小动物们指出的问题，一次又一次改造着烂泥塘，烂泥塘渐渐变成了有花有草、鸟飞蝶舞的好地方。最后，青蛙决定留在这个“好地方”，不再买泥塘了。

课文共有12个自然段，按照事情的发展顺序展开。课文在写青蛙前两次卖泥塘时，结构是相同的。从青蛙第三次卖泥塘开始，行文出现了变化，只列举了有哪些小动物指出了什么问题，此后青蛙对泥塘的多次改造也是一笔带过。最后，青蛙又一次叫卖泥塘时，对改造好的泥塘的介绍具体而生动。

学生情况：低年级的学生对故事十分感兴趣，教师可组织学生在课堂上进行情境表演，从而提高学生理解和运用语言文学的能力，激发学生学习语文的兴趣。

教学方式：讲授法、讨论法、练习法

教学手段：多媒体、配乐朗诵

技术准备：ppt 教学目标

教学目标：1、学习课文第10到12自然,分角色有感情地朗读课文。

2、结合上下文和生活实际了解课文中“愣住”等词语及“他想,要是那样的话,泥塘准能卖出去。”等句子的意思,在阅读中积累词语。

3、通过朗读课文,引导学生品读语言文字,使学生感悟到美好的环境是要靠我们勤劳的双手创造的。

4、学写一个生字:“蛙”。

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教学重点：品读课文第10自然段,感悟美好的环境是要靠我们勤劳的双手创造的。

教学难点：品读课文第10自然段中青蛙说的话,使学生感悟到美好的环境是要靠我们勤劳的双手创造的。

教学流程示意(可选项)

教学过程(文字描述)

一、情境导入

1、师:同学们,前几节课,我们认识了一只青蛙,谁能对照着上面的内容帮我们回顾一下我们学过的内容。(老师拿小青蛙的图片画出烂泥塘,在上面贴板书:烂泥塘) 2、于是,他听了老牛和野鸭的建议,马上行动起来!看,他到处张贴广告,宣传它的泥塘呢!(课件播放学生录音) 3、(师出示广告牌)我们也来帮他吆喝吆喝吧!(学生一起吆喝) 4、可是他的泥塘还是没有卖出去,这是怎么回事儿呢?(停顿一下) 今天我们接着来学习青蛙卖泥塘的故事。(手指板书的课题) 【设计意图：一是进行说话训练；二是让学生回顾上节课所学知识。】

二、品读第十自然段,感受泥塘的变化。

(一)学习课文第十自然段,整体感知

1、(点击PPT呈现要求:要求中直线和波浪线变符号)师:请同学们默读课文第三自然段,看看有哪些小动物(重读强调)给青蛙提了建议?用横线画出来。小动物们提了哪些建议?用波浪线画出来。

2、教师巡视,关注学生圈画内容。(巡视时可以和学生交流一下) 3、品读第10自然段

(1)(课件出示第十自然段)师:(看到学生大部分读完了,)都读完了吧!你们知道有哪几个(重音)小动物给青蛙提了建议呢?谁来说

(指名一生反馈) 评:你真会读书,找对了。(PPT动物名字变红) (2)那小鸟、蝴蝶、小兔、小猴分别提了哪些建议呢?你说!(该生读第十自然段) 生说,师:对,你很会读书! (3)师:其他同学看一看,你们和他找的是一样的吗?那就请你们再读读第十段,想想这些小动物为什么要提这些建议?(学生自由读) 3

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(4)反馈: 师:这个同学读书认真,请你来当小鸟。/他举手很端正,请你当蝴蝶。/你很注意听老师说要求,请你当小兔。/你读书有感情,请你当小猴。(给四位同学分别戴上头饰) 师戴青蛙头饰:我就是那只很想卖掉泥塘的青蛙,我来卖泥塘,你们来提建议。其余同学仔细听,认真看,看谁最认真! (1)师:小鸟在哪里!快快飞到泥塘来告诉我你的建议吧!...... 为什么要在这里栽点树啊?......哦,有了树,你们可以在这里做窝/可以在枝头欢快地唱歌,在这里生活真好!谢谢你的建议! 师:蝴蝶在哪儿?快飞过来吧!......为什么要种花呢?......是啊!花儿盛开,泥塘变得更美了!你的建议真不错! 小兔也跑来了,小兔小兔快来呀!我正在卖泥塘呢!你有什么建议呀?......哦!除了栽树、种花,还要修条路呢!这个建议真好!谢谢你的建议! 小猴蹦蹦跳跳跑来了。小猴小猴,你为什么要我盖所房子?......可以在房子里好好休息,多舒服啊! 师:谢谢你们,有了你们的帮助,我一定可以让这儿变得更美!让我们用掌声欢迎这几位同学回位!(生取下头饰回位) 师:刚才这四位同学都演得很好,你们也听得很认真。第一组你们就是小鸟,第二组做蝴蝶,第三组就是小兔,剩下的同学来做小猴吧,站起来把你们的建议读出来!读的时候加上飞和跑的动作哦。(分组读第三自然段,教师和学生一起读,并注意做飞和跑的动作

师:我们再一起来读读这一段吧!我先读,你们接着读。(师生合作读第三段)师:小鸟飞来说......,蝴蝶飞来说......,小兔跑来说......,小猴跑来说......。

【设计意图：抓住课文空白点，引导学生展开想象说话，找到小动物能提出不同建议的原因。分角色朗读，增强课堂趣味性。】

(二)品读第十自然段

1、每次听了小动物们的话,青蛙都觉得很有道理。青蛙会想些什么、做些什么呢?自己读读课文的第十自然段吧。把写青蛙想的句子用横线(用符号)划出来,写青蛙做了什么的句子用波浪线(用符号)划出来。(PPT 出示第四自然段,生读,教师巡视) 4

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2、反馈(课件出示第10自然段) 青蛙想了些什么,请你说!指名读

(出示句子想的句子变黑,其他句子变灰)全班一起读读青蛙的想法。

3、(“那样”变红)师:青蛙到底是怎么想的呢?我们来看看这个填空,(PPT出示四个要填空的句子)这些空要怎么填呢?听了哪个小动物的话,青蛙觉得很有道理,他想,要是做了什么的话,泥塘准能卖出去。再仔细读读第三自然段,然后和同座说说你的想法。(学生读后交流,老师巡视,注意倾听学生想法。) 4、我们一起来填一填!(分别指名回答,一句一句出示填空的句子,全部黑色楷体,中间填空用彩色呈现) 听了(小鸟)的话,青蛙觉得很有道理,他想,要是(栽点树)的话,泥塘准能卖出去。(师评:读书认真,还会联系第三段思考问题,真不错!) 听了(蝴蝶)的话,青蛙觉得很有道理,他想,要是(种点花)的话,泥塘准能卖出去。

听了(小兔)的话,青蛙觉得很有道理,他想,要是(修条路)的话,泥塘准能卖出去。

听了(小猴)的话,青蛙觉得很有道理,他想,要是(盖所房子)的话,泥塘准能卖出去。

原来青蛙是这样想的,(注意手势语言,边说边手指PPT中相关词句) 如果听小动物们的话在泥塘周围栽树、种花、修路、盖房子的话,泥塘就能卖出去了。谁来读读这两句话。(PPT出示:每次......准能卖出去。“每次”、“都”、“那样”、“准能”仍然是红色) 师评:是啊,每次听了小动物们的话,青蛙都觉得有道理。

再请一个同学来读读。

6、师评:哦,那就是它觉得泥塘——(停顿,屏幕上显示“准能”变红)能把“准能”换个说法吗?(学生说词说句都行)(师做举手姿势)师:泥塘——生回答,评:说得好。泥塘——生答。师:对,泥塘——生答。评:这么肯定,多自信啊!(出示“准能”词卡)齐读词语。我们一起读读这句话。齐读句子

想好了就要行动,青蛙是怎么做的?把你刚才找到的句子读给我们听听。(指名读,PPT出示句子) (PPT呈现四个词:栽了树、种了花、修了路、盖了房子。词语中“了”变红)师:听取了大家的意见,它做了不少事情啊!一起读!(生齐读这四个词)瞧,他——(师出示词卡“栽了树”)指2名学生读

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师:青蛙是怎么栽树的呢?我想他一定是首先挖了坑,他还会做什么呢?(老师手指PPT中这四个词提示学生)你们能像这样说说吗?指名模仿说词

预设生1:埋土 师评:(指PPT中四个词)那就是埋了土,你再来说说。

生说对 评:对呀!挖了坑,埋上土,青蛙多辛苦呀! 生2 师评:青蛙一次一次浇水,真累啊! 生3 师评:青蛙的双手都磨出了老茧,真辛苦! 师:栽树原来这么不容易啊!请你读!你来读!女生读!全班一起读! 师:泥塘旁边有了绿绿的大树。(边说边贴出对应的词和图片) 师:栽树都要付出这么大的努力,青蛙还要(出示词卡种了花)你来读,你来读,男同学读。师:瞧,这里盛开了五颜六色的花。(贴出对应的词和图片) 师:他又在做什么?——指读“修了路” 师:瞧,这儿有了一条平坦的通往城里的路。(贴出对应的词和图片) 然后,他还在这——指读“盖了房子”。(贴出对应的词和图片)瞧,这儿有了一个温暖的家。 女生读,这边同学读。

师: 一天又一天,青蛙从早到晚忙个不停。泥塘在他的辛勤劳动下变了样。

齐读第三句。

【设计意图：体会理解“准能”的词义，联系之前学过的内容用“...了...”扩展说话】

9、打捆读第十自然段。

师:青蛙想把泥塘卖出去,他虚心听取了小动物的建议,积极行动起来。我们来合作读读第十自然段。(PPT出示第十

自然段,文字均为黑色)我读第一句,女生读第二句,男生读第三句。(说要求时要慢一点,师生合作读第四自然段。) (三)品读第十一自然段

1、(师拿出卖泥塘的牌子)师:泥塘变美了!我们再来帮他吆喝吆喝吧。(生齐吆喝一遍)师评价:泥塘大变样了,你们吆喝得多自信呀! 2、(PPT出示第十一自然段,配上变化后泥塘图片)师:泥塘变成什么样了?让我们一起听听青蛙的介绍吧!(出示句子)听老师读,边听边想象。(师配乐起读) 4、泥塘美吗?大家也来读读这段话,感受一下泥塘现在的样子。(生自由读) 5、这儿还是原来的烂泥塘吗?(不是)现在这儿变成了什么?书上有个句子告诉我们了,谁找到了?(多好的地方!)(PPT出示变红句子) 6

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在青蛙的努力下,烂泥塘变成了.....(指名读:多好的地方!) 师评:泥塘变了样!请你读。师评:泥塘和以前大不一样了!(“烂泥塘”板书替换成“多好的地方!”) 师评:现在的泥塘怎么好呢?赶紧和小伙伴们一起读一读,说一说吧。

7、学习第二、三、四句

师:现在的泥塘好在哪呢?(课件第二、三、四句变黑)你来读。(指生1读2、3、4句话) 预设生1找到第二句 师:多好的地方啊!(竖起大拇指)有——有——有——(手指板书)师生接读。

生2说第三句 师评2:种了花,蝴蝶就能快乐地在花丛中飞舞。

再指一名读三句 评:栽了树,小鸟能在这安家,快乐生活。多么好的地方啊!(手指板书) 生3说第四句 评3:有了水塘,在水里自由自在地游泳,想游多久就游多久。真快活呀! 再请一人读第四句 师评4:有了绿绿的草地,软软的,躺上去可真舒服! (2)打捆3——4句

师评5:小动物们都来安家了,多好的地方!我们一起来读一读3、4句。(点击课件出示第三、四句。) 8、第十一段打捆接读

(点击PPT,显示青蛙说的五句话)师:我们一起来合作读。多好的地方!有——生接,有——生接,有——生接,有——生接(此时老师手指板书的图)。你可以看——女生读,你可以——男生读。师读:这还有路通向城里......

师:同学们,这真是——(师手指多好的地方词条,学生一起读) 指名读2人 全班齐读。(可以取下板书句子读,读完后还原) 9、

补白,想象,省略号的处理。

师:这么好的地方!还可以干嘛?(点击PPT换页) 生1,评:说得真好!我们为他鼓鼓掌。

生2 评:对呀!多舒服啊! 生3 评:多好的地方! 师总结:这里不仅是风景优美的家园,而且是大家向往的乐园呢! 7

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(点击PPT省略号变红)师:一个小小的省略号,包含了丰富的内容啊。

10、变诗歌形式读

师:泥塘确实和以前不一样了,有树,可以听小鸟歌唱;有花,可以看蝴蝶飞舞;有草,可以躺着晒太阳;有水塘,可以尽情游泳。青蛙在为风景优美的泥塘唱着赞歌呢!这些句子写得很有意思,老师把它变成了诗歌的形式,让我们和小青蛙一块唱起心中的赞歌吧!(课件出示青蛙说的话,变成分行呈现,配乐响起)准备好了!(教师注意做手势) 师:“多好的地方!”老师读,你们读其余的诗句。(师生配合读变成了诗歌的句子) 【设计意图：采用多种形式朗读，层层深入，理解文章的内容，感悟泥塘的转变。】

11、师:说到这,青蛙突然——(出示词语)请你读!你来读!一起读!愣住了是什么样子?你们来做做。(生做出表情) 师:哦,像你们这样瞪大了眼睛,突然发起了呆,就是愣住了。

师:他在想什么呢?(PPT显示第五段“说到这里,青蛙突然愣住了——这么好的地方,自己住挺好的,为什么要卖掉呢?”为黑色,其中“愣住了”变成红色。其余句子为烟灰色。) (指三人回答,说一个人就引导该生读破折号后面的一句话) 指生1 回答, 师评:嗯,他和你想的一样,你来读。

指生2 回答, 师2:嗯,的确是这样哦!你读。

我们一起来读(师生接读,师读破折号前面,生后面)。

师:原来这个烂泥塘,经过青蛙的辛勤劳动,变成了一个这么好的地方。

12、师:于是,青蛙它(学生接:不再卖泥塘了。PPT出示课文第六自然段内容) 13、总结:播放小青蛙录音,(课件出示广告牌) 广告牌内容:谢谢大家给我提出的好建议。我的泥塘现在有树、有花、有草、有水塘,变成了一个好地方。我哪里舍得把它卖掉呢?我愿意和大家一起来分享这个好地方!快来吧,朋友们! 小青蛙

三.指导书写

1、可爱的小青蛙还给我们带来了一个生字朋友。

(PPT出示“蛙。”带拼音)师:一起来读!(生齐读) 2、示范书写“蛙”

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3、学生练习写字

师:请大家在书上把这四个字描一描,写一写,注意头正、身直、臂开、足安。(老师巡视并评价学生) 【设计意图：仔细观察，了解特点，写好生字。】

4、结束语:回家后,你们可以把这个故事完整地读一读,和小伙伴们或者爸爸妈妈一起来演一演。今天的课就上到这里。下课!

学习效果评价设计

1.学生能有感情的朗读课文。

2.能准确理解“准能”“愣住”的词义，能用“...了...”造句，能发挥想象拓展说话。

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点

1、整堂课始终以学生自学为主体，把朗读放在首位，使学生在读中解，读中品。2.通过分角色朗读、配乐朗读，培养学生的朗读能力，体会池塘从“烂泥塘”到“多好的地方”的转变。

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