四 认位置教案设计范例

认位置教学设计

教学内容：苏教版小学一年级上册数学第9、10页的内容。

教学目标：

1、在具体场景里体会左右、上下、前后的位置关系，能比较准确地确定物体左右、上下、前后的方位。

2、能按左右、上下、前后的方位要求，解决日常生活中的常见问题，初步学会用左右、上下、前后等词描述所在的位置，培养初步的位置观念。

3、培养小组合作学习的意识。

学情分析：

由于大多数学生在生活中已经接触过这些方位，而且很容易界定以自己为中心的前后、上下，所以例题以及随后的“想想做做”都把辨认左右作为教学重点。对于前后、上下，教材只是结合具体情境，引导学生在使用这些词语描述物体位置关系的过程中自主认识，获得经验。

教学重点：认识物体之间的左右位置关系。

教学难点：分辨

物体之间的左右位置关系。

课前准备：

课件、粉笔盒、书本、尺子

谈话：小朋友们，这节课我们又要走近数学乐园，学习新的知识。有信心学好的请举起你的右手。同桌互相检查一下，举得对不对。

板书：右

提问：生活中你的右手习惯做什么呢？（学生议论、交流）

（1）上课发言要举手，（教师示范）应该举哪只手呀？

（2）我们写字时一般用的是哪只手呀？

（3）你注意过没有，解放军和警察叔叔敬礼时举的是什么手？

组织学生模仿敬军礼。

讨论：我们的右手还能做哪些事情？（学生讨论并交流）

提问：另一只手我们叫做什么？（左手）

板书：左

谈话：我们都有两只手，左手右手有分工，双手协调齐动作，相互帮助好朋友。

二、观察情境，认识位置

1．认识左右。

（1）提问：把书翻到第10页，看看图上的小朋友在干什么？他们举起的手是哪只手？

（2）提问：第一张课桌坐的是小明和小红，谁能说说小红在小明的哪面？小明又在小红的哪面呢？

追问：第二张课桌上放着练习本和数学书，说一说：练习本在数学书的哪面？数学书在练习本的哪面？

（3）讨论：你还能看图说一说谁在谁的左面，谁在谁的右面吗？

引导：“左”和“右”都是用来表示物体的位置的，小朋友们还知道表示位置的词吗？

根据学生回答补充课题（前后、上下）

2、认识前后

介绍：一般以我们面向的一方为“前面”，背对的一方为“后面”以教室前后两人的位置为例，指名说说谁在谁的前面，谁在谁的后面。

出示主题图引导学生观察：用前后的位置关系来说说。

小明在小刚的前面，小刚在小明的后面；小红在小芳的前面，小芳在小红的后面；

2、

认识上下

（1）找找教室里的物品，说说谁在谁的上面，谁在谁的下面。

（2）摆一摆：把橡皮擦摆在数学书的上面。

根据主题图上的内容，说说谁在谁的上面，谁在谁的下面。

国旗在黑板的上面，黑板在国旗的下面。

今天我们认识了哪些方位？大家学得怎样呢？我们来检验一下。

三、巩固练习，深化认识

1．做游戏。

（1）讨论：在我们的身体中，还有像左右手这样的好朋友吗？

（通过讨论并汇报，进一步认识左耳、右耳，左眼、右

眼，左脚、右脚。）

小结：我们身体右手的方位，就叫做左面；左手的方位，就叫做左面。

（2）谈论：人的手、脚、耳、眼都有左右之分，现在让我们一起来做个游戏。听口令，做动作。要求听老师下达的口令，做动作。

①

左手握拳头，右手握拳头。

②左边拍拍手，右边拍拍手。

③左手摸左耳，左手摸右耳；左手拍右肩，右手拍左肩。

小结：我们在描述位置关系时，一定要说清楚在谁的哪一面。

2．说一说。

（1）坐在你左面的小朋友是谁？坐在你右面的小朋友是谁？坐在你前面、后面的小朋友分别是谁？

（2）（请两位小朋友站在讲台前）谁在谁的左面？谁在谁的右面？

（3）（三位小朋友站成一横排）谁在谁的左面？谁在谁的右面？

再次强调说清谁在谁的哪一面。

3．看图说一说。

学生可能更多地用上、下描述物品之间的关系，要提示还可以用左、右来描述面包和牛奶的关系。

4．看图说一说。

（1）说说在图中你看到了什么？

（2）月季花的左边有几朵花？右边呢？在小组里说一说，再全班交流。把月季花左边的花涂红色，右边的涂黄色。

5、摆一摆。

（1）

把数学书摆在中间，把文具盒摆在数学书的后面，把学具盒摆在数学书的左面。

（2）

把文具盒摆在中间，把数学书摆在文具盒的左面，把学具盒摆在文具盒的右面，最后把尺子摆在文具盒的上面。

6．排一排。

请一个小组6个学生上讲台，侧面对着底下的学生。

（1）提问：（指第二个同学）XX前面有几个同学？后面有几个同学？请第三个同学照样子说一说。

（2）底下的同学以小组为单位排一排，说一说。

四、总结评价

1、今天这节课我们认识了上下，还有？你能用上下说句话吗？你还能用前后、或左右再说句话吗？（先让学生互相说一说，再告诉大家）

2、作业：回家以后，把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸、妈妈听。

认位置课后反思：

学生虽然在生活中接触过上、下、前、后、左、右这些方位词，但经常是说（

）的（

）面是（

）。这节课不仅要让小朋友更熟练分清这些方位，而且要能述说（

）在（

）的（

）面。通过教学发现小朋友在说自己在（

）的左面，在（

）的右面时，困难并不大，但根据图画不能准确熟练的叙述。因此还需要抽时间加强学生在这方面的能力。

不过，教学中的两个游戏活动还是很能调动学生的积极性，所以在平时可以与学生个别进行活动，使他们有兴趣地学习。

板书设计

认位置

左右

上下

前后