小池设计意图

12.《古诗二首》之《小池》教学设计

设计理念：

新课程标准要求教师必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，想象力，充分激发学生的学习兴趣，珍视学生独特的感受、体验和理解。教师只是学生学习的组织者、引导者。

教材分析：

《小池》这首古诗，诗句内容简洁，语言通俗浅易，用词精准凝炼。内容中情景交融，动静相宜，好比一个个镜头移动交织成两幅行动逼真，清新秀美的夏天美景图。从不同侧面表现夏天的情趣。教学中应抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶。

一年级的孩子在学前就有一定的古诗积累，诗歌特有的韵文形式利于学生朗读，教材为诗歌选配的画面生动、形象，降低了理解和感悟内容的难度。诗句中的文字注音，对于有一定自读能力的孩子来讲难度不大。但教者应通过多种手段帮助学生理解重点词语，以利于学生对诗句内容的理解感悟。

教学准备：

PPT，多媒体课件，图片

教学目标：

(一)知识与技能：

1、认识“泉、流、爱、柔、荷、露、角”六个字，正确书写“树”、“爱”。能联系生活，结合图片理解“泉眼”、“树荫”等词语的意思。

2、能正确、流利地朗读古诗《小池》，并能背诵积累。

3、通过图文结合、联系生活经验等方法理解“泉眼、惜、尖尖角”等词语的意思，初步感知古诗描述的景象。

(二)情感态度与价值观：

1、学习《小池》，理解诗中的意象，体会诗人所表达的感情，从而陶冶自己的情操。

2、通过学习《小池》培养学生的发现美得能力，留意生活中的美，热爱生活，从而树立正确的世界观，价值观。

教学重难点：

《小池》是人教版六年制第二册里的一首古诗。对于一年级的小朋友来说，这么情趣盎然的画面，诗人对自然景物的这份热爱之心，以及古诗用词的精妙(尤其是“惜、爱、露、立”)，都是比较难体会的。因此，在教学中，如何化难为易，化繁为简，引导学生更好的体会古诗的意境，诗人的情愿?就成了教学过程中的重难点。

教学过程：

一、

谈话导入

1、

小朋友们，今天我们继续学习第十二课，齐读课题《古诗二首》。通过上节的学习，我们知道了，这两首古诗都写了什么季节的景色吗？（夏季）

2、

夏天来了，一个小娃娃撑着一个小艇向我们划来了，看到这幅图，你想到了哪首诗呢？《池上》这首诗是我们上一节课学习的《古诗二首》中的第一首，我们一起来背诵一下。

3、

在第十二课中，还有一首诗是描写夏天的，知道它的名字吗？（《小池》）

4、

对，伸出你的小手，我们一起来写课题，书写提示：“池”是三点水，这个字是左右结构，左窄右宽，“池”是翘舌音，跟老师一起读“池”。

二、

介绍诗作者

1、

通过课前的预习，你知道这首诗的作者是谁吗？

2、

出示：杨万里的简介，师述。

三、

学习《小池》

1、

我们这节课就来学习杨万里诗作当中的一首《小池》。

2、

播放古诗小视频：《小池》，下面我们一起来欣赏一下这首古诗。

3、

你们想读这首古诗吗？打开语文书，自由地朗读古诗三遍，对于预习圈化出来的生字仔细地看清读音多读几遍。

4、

出示加拼音生字词：

泉眼

细流

爱晴柔

小荷

露出

尖尖角

（1）哪个小老师能带同学们读一读？

（2）师评，指导读音。

（3）男生读

5、出示去拼音生字词

（1）现在我们加大难度，去掉拼音你们会读吗？

（2）女生读，读后评：女生真了不起，去了拼音也会读。

（3）下面我们开火车读，每人读一个词。

6、出示去拼音的生字

（1）现在我们再加大难度，把生字宝宝的小伙伴也去掉了，你们还认识了吗？

（2）先自己在座位上再读一读

（3）开火车读

（4）谁会用这些字组成词，带领大家读呢？

（5）这些生字你这么记住它的呢？（生自由说）

“泉”，出示泉的演变，跟老师读：泉水、泉眼

7、学习诗文

（1）生字宝宝，都到古诗中了，翻开语文书68页，谁来读一读古诗。

（指名一生读）评价：字音读得非常准，但古诗的节奏还差一点点。现在谁能借助黑板上的节奏图，再来读一读这首诗。

出示划分好节奏的古诗。

（指名一生读）评价。

现在找两名同学，一个男生，一个女生。男生读前两句，女生读后两句。我们比一比谁读得好。（指名男女生各一名）

生评价，师评：他们节奏读得好。

下面我们分男女生来读，老师读诗题和作者，男生读一、二行，女生读三、四行。

好，大家读得非常好。我们一起读一遍。（评：我们班的孩子们读得非常投入，很有节奏感）

（2）现在，我们再看古诗，结合书中的情境图，想一想：这首诗写了哪几种景物？把景物用波浪线画出来。

反馈板书：泉眼

树荫

小荷

蜻蜓

（3）小朋友们真了不起，一下子就找到了诗中的四种景物，一起读。

我们一起看“泉眼”，出示图，“泉眼”就是泉水的出口，有点像人的眼睛，泉水就会从这个小洞里喷涌出来，这就是“泉眼”。大家看，这个就是我国山东省济南市最著名的一个泉，叫趵突泉，在这个趵突泉里有三个大的泉眼，实际上底下还有许多小泉眼，只是没有这三个大，这三个大泉眼出水量特别特别大，都高出出面了，水花不停地翻滚，你觉得这个泉水不停地往外涌的时候有没有声音？（有）你觉得是什么声音？我们课文中的泉眼有没有声音？你从哪个词看出没有声音？“无声”

我们课文中的泉眼可能是这个样子的。（出示小泉眼图）

泉眼在水面下面洞很小，水流速度慢，一点涌出的声音都没有。

（4）为什么我们课文中，泉眼一点声音都没有？泉眼就像疼爱孩子的妈妈，舍不得让泉水都流出来，慢慢地让水流出来，所以说，“泉眼无声惜细流”，板书：惜

这句话怎么读？我们要读出舍不得，轻柔的感觉来，谁来试一试。（指名2人）

（5）泉眼就像慈爱的妈妈一样，那么树荫像什么呢？出示：树荫图

大家看，夏天了，茂密的大树会遮挡一部分阳光，水面上就会有树的影子，这就叫“树荫”。小诗中的树荫，你觉得像什么？（像一个爱照镜子柔美的小姑娘）它把水面当作一面镜子，在水面上照了又照，它特别喜欢晴天里的美好时光了。所以说，树阴照水爱晴柔，板书：柔总结：诗人多厉害，多了不起呀！他把泉眼和树荫都当成了人来写，让它们有了人的感情。一个特别珍惜自己的孩子，不让它很快地流走，还有一个是爱美的小姑娘，在水面上照来照去。现在，我们再来读一读这两行诗，指名读2人，评价：声音轻轻柔柔的，特别棒。

9、

现在，我们再看画面中的景物。荷叶不是圆的吗？怎么变成“尖尖角”了？原来是是刚刚从池塘里长出来，荷叶的叶片卷着还没有张开）课文中用的是“长”吗？哦，是“露”出来。板书：露

10、唉，看蜻蜓早就飞来了，落在了荷叶的上面。板书：立

小蜻蜓是不是想和荷叶交朋友呀？（是）小蜻蜓此时落在了荷叶尖尖的角上，它会和荷叶说什么呢？发挥你的想象力，想一想。

谁能读好这两行诗。评后，一起读。小荷可爱，蜻蜓更可爱。

11、读了这么多遍诗，你会背这首诗了吗？会背的孩子们，闭上眼睛背诵；不熟连的孩子可以看着板书背诵；实在不会的，就看着大屏幕中的古诗朗读。一起来，配乐读。

四、

拓展

刚刚的这首诗荷花还没有开，杨万里接下来的这首诗呀，荷花都美美的开了，一起读。看，这里的荷花池里全都开满了漂亮的荷花，荷叶一片挨着一片，满眼的绿色。课后，老师希望你们把这首诗也背下来。

五、

学习生字

1、

出示：爱

树

下面，我们来学习这课的两个生字，一起读“爱”、“树”

2、

这两个字有个共同的特点，都是我们以前没有接触到的，一个是上中下结构，一个是左中右结构，这种类型的字，我们在写的时候，要注意书写要紧凑，部件安排要合理。“爱”上的爪字头住在横中线上方，中间的秃宝盖也在横中线上方接近横中线，下面的“友”住在横中线下方。下面跟老师一起书写。

第二个字是左中右结构，中间的“又”写得要小一点，正好在“木”、“寸”的中间，其中捺变点，一起跟老师写一写。

3、

在书上描一个、仿一个、写一个，现在开始。提醒写字姿势。

4、

反馈，指导。

板书设计：

12.古诗二首

泉眼

惜

﹏

树荫

爱

爱 树

小荷

露

蜻蜓

立

教学反思：

《古诗两首》是部编教版一年级下册的一篇课文。其中《小池》一诗作者通过对小池中的泉水、树阴、小荷、蜻蜓的描写，给我们描绘出一幅充满生活情趣的生动画面，根据教材的特点和低年级的认知水平，我觉得在教学中可以这样去做：

一．淡化诗意，品析诵读。

学习古诗，除了要让学生读懂读好之外，我们还应该引导学生体会诗的意境。这对一年级的小学生来说是很难的。新课程提出，要重视学生自己的体验，这是很正确的。读这首诗，小朋友看到的是什么呢？他们想到的是什么呢？这就是他们自己的体验，我们老师是无法替代的。让他们读一读，说一说，想一想，不失为一种效的方法。在学习《小池》这首古诗时，我就从两个大问题：你觉得这首古诗是描写哪个季节的，为什么？让学生走进古诗，独立思考。是初夏还是盛夏？是荷叶还是荷花？在一个个新问题的萌芽到解答，孩子们的发现是有依有据的，从孩子们的一言一行一读中，我已充分感受到孩子们已被诗人把描绘的一个泉眼、一道细流、一池树阴、几支小小的荷叶、一只小小的蜻蜓，构成一幅生动的小池风物图，而深深吸引。孩子们领略到了小池塘的自然风情，接受美的熏陶，这足已！

古诗有“只可意会，不可言传”的意境美。面对天性好动的一年级小朋友，繁琐的讲解、过多的斟字酌句，只会适得其反。

二．展开想象，深入诗意。

想象是一种特殊的思维方式，孩子是富于想象的，发展孩子的想象就是在开发孩子的智慧宝藏。而语言又是妙不可言的，很多文字寓意深刻，特别是古诗，它留给学生许多想象的空间。在教学中如果能充分发挥朗读的作用，对学生想象力的培养是很有帮助的。

所以，教学古诗《小池》时，我让学生反复诵读，重点指导学生读好最后一句“早有蜻蜓立上头。”教学生一字一顿，摇头晃脑地朗读，在抑扬顿挫中读出蜻蜓的可爱和俏皮。然后播放欢快的轻音乐，要求学生闭上眼睛朗诵诗歌，想象蜻蜓飞到荷叶上来干什么。有学生说：“蜻蜓飞累了，到荷叶上休息一会儿。”有学生说：“清晨，蜻蜓口渴了，飞到荷叶上喝点露珠解解渴。”有一个学生更有想象力，他说：“蜻蜓在空中飞呀飞，它看见新长出来的荷叶一个人太寂寞了，飞下来和它交个朋友，聊聊天。”多么富有诗意的语言，也只有天真的孩子才有如此的美妙的想象。

这节课总体来说还是能让人感到满意的，很高兴孩子们能让我再一次看到了他们的活力和潜力，我知道课堂小主人们的主动权一旦充分给予，他们学习的兴趣自然十分浓厚，我也相信对每一个课堂教学进行精心设计和新的尝试，学生的学习效果自然事半功倍。