13 精读和略读△教学活动设计方案

《精读和略读》教学案例

京山学校杜中义

【设计依据】

《语文课程规范》指出:“学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣。注重培养小学生自主学习的意识和习惯。”同时强调了必需革新学习方式,提倡在合作探究中学习。因此在本课教学中,根据学生身心发展的特点充沛激发学生主动探究学习的意识。让学生在合作探究中学会阅读,学会学习。

【教学目标】

1、知识与技能学会两种阅读方法——略读和精读。

2、过程与方法师讲述略读的意义,重点介绍略读的方法。

3、情感、态度与价值观通过掌握略读的方法,使学生更好地适应现代生活。

【教学重点】

知道什么是略读,掌握略读的方法,增加语言积累。

【教学难点】

知道灵活运用精读与略读

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一揭题谈话引入,揭示课题。

1、我们已学过一些介绍读书方法的课文,如《读书莫放“拦路

功倍。今天,我们再来掌握两种读书方法。

2、板书:精读与略读。(课件出示)

3、同学们看了课题之后有什么问题想提呢?(学生回答后,课件出示以下问题)

(1)什么叫精读,什么叫略读?

(2)哪些课文需要精读,哪些课文需要略读?

二、精读感悟,合作学习

请同学们自由读第一段,说说什么叫精读。(指名回答后,出示以下内容)

1、对重要的文章和书籍,要认真读反复读,要逐字逐句地深入钻研,对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。这就是精读。(课件出示)

同学们,用自己的话说说“略读”的意思,同桌之间交流一下自己的意见。人的精力是有限的,而书籍却浩如烟海,谁也不可能读完说有的书,更不可能每本书每篇文章都去精读。为了获取更多的知识,更多的信息,又必须读大量的书,因此我们还必须要学会略读。

2、略读就是大略地读。(课件出示)

3、同学们,说说哪些课文需要我们去精读呢。

我们所读的课文,都是经过精心编选的,对我们学习语文很有帮助,因此须要精读。

4、自读课文第三自然段,小组内交流:略读有哪些好处。(课件

(1)略读可以增加阅读量。通过略读,可以用较少的时间阅读大量的书刊,从而扩大自己的知识面,获得对有关读物的总的认识,便于以后需要的时候去查找。

(2)略读又是精读的基础,通过略读,可以在很短的时间内知道一篇文章或一本书的基本内容,从而确定它是否须要精读,或哪些地方须要精读。

5、怎样进行略读呢?请同学们读课文第五自然段,谈谈你的体会。(课件出示)

①如果面对一大堆读物,我们可以将每本书的内容提要、前言、章节目录等很快地从头到尾看一遍,这样就能大致了解每本书的梗概、特点及应用范围等。

②对一本读物来说,可以几段几段地精读,也可以几页几页地翻阅,而不必逐一探究每个字、词或句子的意思。

6、请同学们选择自己喜欢的部分,读一读。(课件出示)俗话说的“一目十行”,就是指这种走马观花式的快速阅读方法。

7、同学们,你们平常的略读方法是什么呢?回答后,出示:为了提高读书速度,略读通常采用默读的方法。

8、你认为怎样才能达到最佳的读书效果?回答后课件出示:只要我们善于把精读和略读结合起来,就能取得最佳的读书效果。

9、小组交流,学完这篇课文,说说你的收获。(课件出示)

三、课外练习(课件出示)

1、课外搜集一篇略读课文和一篇精读课文,读一读。

2、选其中的一篇课文写读后感。

【板书设计】

12 精读和略读

精读

略读为什么要学习略读?略读的作用?

怎样进行略读?

【教学反思】

努力建构小学高年级语文探究性教学模式,其环节为:问题—研讨—结论——发展。课堂教学中充沛体现同学学习的自主性,尽可能把发现的机会,选择的机会,探究的机会,表示的机会,合作交流和评价的机会留给同学。同学是学习的主人,学会学习,学会学习语文是我们语文教学的最终目标。树立大语文教学观,尽量注意课堂的延伸,下课铃不应成为语文课的终点,而应是一个深邃的省略号。