19 大象的耳朵教学实录

19大象的耳朵

开化县实验小学

余守萍

教学目标

【知识技能】

1．学会本课的8个生字，认识本课的9个生字，读准“似”“扇”和“耳朵眼儿”，理解词语“耷拉”“不安”“自言自语”词语的意思。

2．能正确、流利地朗读课文，读好小动物们对话中的问句，了解有关大象耳朵的故事。

【过程与方法】

以读、演的方式，引导学生明白大象的想法是怎么改变的，懂得“遇到问题要联系实际，适合自己的就是最好的”的道理。

【情感态度与价值观】

这个故事告诉我们，只要是对的，我们就该坚持自己的，不可以轻易改变。

【教学重点】

1.识字、写字，理解词语的意思。

2.能正确、流利地朗读课文，会复述课文。

【教学难点】

理解“人家是人家，我是我”。

第一课时

教学目标

1.认识本课9个生字，读准“似”“扇”和“耳朵眼儿”，能写“扇、遇”等半包围的生字，能在语境中理解词语“耷拉”“不安”“自言自语”等词语的意思。

2. 能根据生字构成的思维导图，整体感知故事内容，初步理解大象的想法。

3. 正确、流利、有感情地朗读课文,能抓住语气词“咦”读出惊奇的语气，能分角色读、演2-8自然段中小动物们对话中的问句，明白大象的想法是怎么改变的。

教学过程：

课前游戏：

1.听词做动作。

2.看耳朵猜动物。（小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠、大象）

一、比较揭题。

1. 看图比较：小兔的耳朵和大象的耳朵有什么不同？学习生字词“竖着”“耷拉”（“竖”和“耷”都是本课所学的生字，你能根据图片说说意思吗？) 2小兔子、小羊等小动物的耳朵是竖着的，大象的耳朵是耷拉着的，小动物们对此有了疑问。什么疑问呢？让我们翻开课文一起走进《大象的耳朵》这个童话吧！

二、读通童话，学习生字词。

1.学生自由朗读课文，标出自然段序号，画出带生字的词语，借助拼音读正确。想想大象遇到了哪些小动物？心里有哪些变化？

2分段轮读童话，完成示意图，感知课文大意。

（1）指名读第一自然段。

大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。

①读正确句子中的多音字“似”和“扇”。

②读正确文中带有“扇”另一个读音的句子。

③区分“扇”两种读音（名词读 动词读）。

（2）指名读2—7自然段。

大象散步的时候遇到了哪些小动物？小动物们都认为大象的耳朵（ ）。

（3）指名读8自然段。

大象的心里是怎么想的？（不安）

（4）轮读9-13自然段。

①怎么才能让耳朵竖起来呢？随机出示“竹竿”

“跳舞”“头痛”“心烦”等生字词。

②后来大象又是怎么做的？

③齐读“人家是人家，我是我”。

（5）看板书示意图讲故事，整体感知课文。

大象遇到了哪些小动物？大象的心里想些什么？怎么做的?最后又怎样？谁能看着板书来说一说。

三、读、演2—8自然段，读懂大象第一想法变化。

1.大象一而再再而三的改变想法都是因为小动物们的疑问，什么疑问？找出课文中小动物们提出疑问的句子。

2.根据回答，课件出示问句。

小兔子：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”

小羊：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”

3.指导朗读疑问句。（生字“咦”表示惊奇，“怎么”是疑问的语气词）

4.听了小兔的话，大象自己是怎么认为的呢？（理解“生来”，感受大象的自信。）

5.其他小动物又有怎样的疑问? 6.分角色表演读1—7自然段。

7.采访大象：听了小动物们的话，大象你有什么想法？

8.听了小动物们的话，大象自己是怎么认为的呢？

大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”

（1）读大象说的话，这是大象自己对自己说的话，这就叫“自言自语”。

大象是这么想的，可为什么最后他又说：“人家是人家，我是我。”是什么原因让他改变了想法呢？我们下节课再学。

四、课堂练习，巩固生字词

1.

看板书词卡读生字词。

2.

多音字“似”“扇”语境中的运用。

3.读带生字的儿歌。

五、指导写字。

1.观察“扇、遇”。

（1）观察结构上的相同之处（都是半包围结构。）

（2）观察左上半包围和左下半包围的不同之处。

①笔画顺序不同；②左上半包围右下部件要突出，左下半包围平捺要舒展，全托内部件。③关注笔画比例。

2.师范写提醒注意点，生书空。

3.生书写。

4.师生共同点评。

5.生二次书写“扇”“遇”及其他生字并自评，教师巡视，及时反馈。

六、布置作业。

1.查阅有关大象耳朵的资料。

2.找出文中的问句，读一读，写在自己的小本本上。

3.有感情地朗读课文。

板书设计：

19 大象的耳朵

副板书：

竹竿

似的

跳舞

扇风

头痛

咦