10 日月潭教学设计

第8课时日月潭

以文带文课型

授课人:赵芳芳

授课地点;新疆省伊宁市第十七小学二(5)班

授课时间:40分钟

【教学内容】

1、“一主”教材:学习课文《日月潭》,能正确、流利地朗读课文,理解课文内容,能说出日月潭名称的由来,有感情地朗读描写日月潭美景的句子。

2、诵读《经典诵读》中的《小帆船》。

3、批注式阅读《新主题读写》中的《宝岛台湾》。

【教学流程】

一、课前诵读环节

“课前诵读环节”对应的教学目标

师(导入):同学们,日月潭的风景美如画,美如诗,今天老师想带大家乘坐一只小帆船继续去那里细细地赏景。今天,就让我们进入第10课日月潭。(板书课题《日月潭》)。下面让我们迎着风、乘着船一起来读一首小诗。

1、学生自由练读(发挥个性读)

(1)师:请同学们用自己喜欢的方式自由地读一读这首小诗,遇到不认识的生字可以看拼音,还可以问老师、问同学,开始吧!

小帆船

吴珹

天蓝蓝,水蓝蓝,

小小船儿扬起帆;

风里行,浪里穿,

捎[shāo]封信儿去台湾。

捎到阿里山,

捎到日月潭;

问候小同胞,

告诉小伙伴:

“我们参加夏令营,

欢迎你们来联欢。

(2)点生展示读

2、师生承接读

3、男女生合作读

二、“一主”教材教学环节

“一主”教材学习环节对应的教学目标

(一)、复习生字词

1、师(过渡):我听出了你们急切的心情,下面就让我们乘船出发吧!这时,一群生词宝宝跳出来了,它们也想跟我们一起去旅游,上节课,我们已经见过它们了,你们还认识吗?

2、出示生字词

周围、轻纱、童话、仙境、中央、吸引、游客、光华岛、风光秀丽、群山环绕、名胜古迹、隐隐约约、树木茂盛、湖水碧绿

(1)自由读(2)男女生对读(3)开火车读

师:让我们带上生词宝宝们出发吧!

(二)、品读课文,入境悟情。

1、师(过渡):(PPT出示图片),小船把我们带到了目的地,这就是美丽的日月潭!日月潭不仅吸引了我们,也吸引了作者,它给作者留下了什么印象?

出示句子:

日月潭风光秀丽,吸引了许许多多的中外游客。

(1)指名读,师相机指导朗读。(2)全班齐读。

(3)师过渡:看来日月潭真是风光秀丽啊!让我们一起走进课文,去欣赏美丽的

日月潭吧。

2、出示自学提示:

自由地朗读课文,你觉得日月潭美在哪里?请用横线“______”画出相关句子,用“△”标出关键词。

3、学生汇报交流。

3、师生问答读。

师:日月潭在我国的哪里?

生:日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台湾省中部的山区。

师:那里的景色如何?

生:那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹。

4、师:下面让我们在地图上来找一找日月潭吧(出示地图)。

5、突出词语读。

出示句子:

日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台湾省中部的山区。

(1)指名读(2)齐读

6、(1)出示句子:那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹。

(2)出示图片,滚雪球式读词语,帮助学生理解词语并读出词语的色彩。

(3)填空式朗读句子。

那里, ,周围有许多。

7、指导书写生字“迹”。

(1)出示生字:迹,生观察结构,指出走之底多与走路有关系,走路时有时会留下脚印,“迹”最初的意思是脚印,后来引申为事物留下的痕迹,前人留下来的事物。

(2)指出书写顺序:走之底结构的字先写里面的后写外面的走之底(动画出示书写)。

(3)师范写,重点指导走之底的写法:一波三折,平捺要有起伏变化。

(4)学生书写前教师进行小提示:一看二写三对照。

(5)出示与“迹”有关的词语:足迹、事迹、奇迹。学生读一读。

8、师(过渡):日月潭周围的景色是这样的迷人,让我们慢慢地把镜头拉近,去

细细地欣赏日月潭的美景吧。老师这样出示,你会读吗?

出示句子:日月潭很深,湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛,叫光华岛。

(1)指名读。(2)齐读。

9、师生承接读。

师:小岛把湖水分成两半———

生:北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。

10、师:这就是高空拍摄下的日月潭。(出示日月潭的平面图。老师在黑板上画一画日月潭。)

11、想象画面读。

出示句子:

北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。

师点评:你们读出了日潭的形状圆圆的,月潭的形状弯弯的,日月潭的名字也是因为它的形状而得名。

12、填空背诵读。

师:让我们一起来回顾下日月潭名称的由来吧。

日月潭很深,湖水()。湖()有个美丽的小岛,叫()。北边像()太阳,叫();南边像()月亮,叫()。

日月潭。湖中央,叫。北边,叫;南边 ,叫。

13、读说联动。

引导学生用“因为……所以……”或者“之所以……是因为……”的句式来说说日月潭名称的由来。

因为小岛,所以这个湖叫日月潭。

之所以叫日月潭,是因为小岛。

14、(1)师(过渡):日月潭的名字很美,景色更美,尤其是清晨和中午的景色更加迷人了。这就是清晨的湖面(出示图片)。

(1)师生演绎读。

师:清晨,湖面上飘着薄薄的雾。

生:薄薄的,薄薄的,薄薄的雾。

师:天边的晨星和山上的点点灯光

生:点点灯光,点点灯光

师:隐隐约约地倒映在湖水中。

生:隐隐约约,隐隐约约地倒映在湖水中。

再次出示画面,并告诉学生像这样看起来不太清楚、不很明显就是隐隐约约。(2)想象画面读。

生:清晨,湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光,隐隐约约地倒映在湖水中。

15、营造氛围读。

(1)(出示图片)师:到了中午,清晨的雾早已消散,画面变得清晰了。谁来大声地读一读?

出示句子:

中午,太阳高照,整个日月潭的美景和周围的建筑,都清晰地展现在眼前。

(2)指名读。

(3)(出示图片)师:日月潭的周围有许多名胜古迹,这些古建筑在阳光下越发清晰了。

生:中午,太阳高照,整个日月潭的美景和周围的建筑,都清晰地展现在眼前。16、师过渡:(雷声、雨声响起),天宫不作美,乌云密布,下起了雨。雨越下越大,越下越急,让我们跟上雨点的快节奏来读一读。

(1)二部交替读。

师:要是下起/蒙蒙细雨,

生:蒙蒙细雨、蒙蒙细雨

师:日月潭好像/披上轻纱,

生:披上轻纱、披上轻纱

师:周围的景物/一片朦胧,

生:一片朦胧、一片朦胧

师:就像/童话中的/仙境。

生:童话中的/仙境、童话中的/仙境。

(2)师过渡:过了一会儿,雨变小了,雨声也小了很多。

出示句子:

要是下起蒙蒙细雨,日月潭好像披上轻纱,周围的景物一片朦胧,就像童话中的仙境。

指名读。

(3)师生承接读。

出示句子:

师:要是下起蒙蒙细雨

生:日月潭好像披上轻纱,

师:周围的景物一片朦胧,

生:就像童话中的仙境。

17、男女生合作读(配乐)。

师(过渡):日月潭是个爱美的小姑娘,在不同时间,不同天气要换上不同的衣服。

女生:清晨,湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光,隐隐约约地倒映在湖水中。

男生:中午,太阳高照,整个日月潭的美景和周围的建筑,都清晰地展现在眼前。合读:要是下起蒙蒙细雨,日月潭好像披上轻纱,周围的景物一片朦胧,就像童话中的仙境。

18、师过渡:无论晴时还是雨时,日月潭总是这样风景迷人。让我们跟随作者一起赞美赞美日月潭吧!

出示句子:日月潭风光秀丽,吸引了许许多多的中外游客。

师:日月潭真是一个风光秀丽的好地方!(师板书“风光秀丽”并指导书写“丽”)三、“两翼”教材带文环节

“两翼”教材带文环节对应的教学目标

1、师(过渡):日月潭就在美丽的台湾,让我们一起去了解台湾吧。

2、出示自学提示:

(1)自读《新主题读写》中的《宝岛台湾》,圈出不认识的生字,可以问老师,也可以问同学。

(2)你觉得台湾美在哪里?请用横线“______”画出相关句子,用“△”标出优美的词语。

3、学生汇报交流。

4、师生承接读

师:日月潭是岛上的天然湖泊。湖中有小岛,把湖面分为日潭和月潭

生:湖水清澈,湖面平滑如镜,岸边绿草如茵,花朵鲜艳,四周群山环绕,林山青葱,山水相映,吸引了许多中外游客前来观光,是著名的游览胜地。

5、教师出示《宝岛台湾》中有关生字词,结合课文中所学生字,让学生运用学过的识字方法积累《宝岛台湾》中的生字词。

6、创设情境,积累名句。

师:我们的祖国幅员辽阔,山河壮丽,毛主席曾在诗中这样赞美祖国的大好河山:生:江山如此多娇。

师:当我们欣赏着日月潭美景的时候,我们不禁想到毛主席的这句诗:

生:江山如此多娇。

师:我们新疆也是一个风景秀丽的好地方,这里有“塞外明珠”之称的赛里木湖,有“空中草原”之称的那拉提大草原,有果子沟壮丽的高架桥,有“普罗维旺斯”之称的薰衣草花海,还有神秘的喀纳斯湖,欣赏着我们新疆的美景,我们不禁赞叹道:

生:江山如此多娇。

7、师(小结):今天的旅行就要结束了,让我们乘着小船和台湾的小朋友们告别吧!

四、作业

读一读《新主题读写》中的《阿里山》,画出优美的词语和句子。