资料摘要
《狐假虎威》教学设计【设计意图】《狐假虎威》是一篇成语故事，课文对于狐狸和老虎的情态描写十分生动、形象，适合学生朗读和表演，所以本设计着力在教学中发挥学生的主体作用，注重以“趣”引路。学习生字词环节创设游戏情境，引导学生学字、读词、读句，为学文做铺垫；研读环节，重点研读了狐狸的三次语言，以入情入境的
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- 所属课文：21 狐假虎威
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21 狐假虎威第二课时教学设计
未知
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关键词：21 狐假虎威第二课时教学设计
正文
《狐假虎威》教学设计
【设计意图】
《狐假虎威》是一篇成语故事，课文对于狐狸和老虎的情态描写十分生动、形象，适合学生朗读和表演，所以本设计着力在教学中发挥学生的主体作用，注重以“趣”引路。学习生字词环节创设游戏情境，引导学生学字、读词、读句，为学文做铺垫；研读环节，重点研读了狐狸的三次语言，以入情入境的朗读指导为手段，以读代讲，激发学生参与学习的热情，体会狐狸是怎么一步步吓住、蒙住老虎，最终骗住老虎的。整个教学设计通过情境创设、角色朗读、在愉悦的教学氛围中轻松地完成教学目标。
【教学目标】
1.识记本课17个生字，会读“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望、大摇大摆”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。
3.通过品读狐狸的三次讲话，体会狐狸是怎么一步步让老虎受骗而“借”到老虎之“威”的。
【教学准备】生字、词语卡片
狐狸、老虎、森林图片
【课时】第一课时
【教学过程】
一、揭题导入
1．小朋友们，今天我们学习一个成语故事。谁能读好这个成语呢？指名读，齐读。
2.从“狐假虎威”这一成语中找出表示动物的两个字：“狐”和“虎”，质疑“假”和“威”的意思。
二、初读课文
1.明确读书要求：
（1）根据拼音读准生字，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。（2）想一想“假”和“威”是什么意思，再思考思考“狐假虎威”的意思。
2.创设情境，学习生字词。
（1）认字。故事发生在一片茂密的森林里（出示图片），森林里生活着百兽（打开卡片），每只动物都带给我们带来了一个生字宝宝，哪个小朋友能读出生字宝宝的名字，我就请他把小动物送进森林里。
认读生字，交流识记方法，检查识记情况，随机正音。
（2）读词。咦？森林里怎么没有我们今天故事的主角狐狸和老虎呀？狐狸说你们光认识了这些字还不够，读对了这些词语，他才出来呢！（拿出词语卡片）
检查词语认读情况。
（3）读句。大家读得真带劲，小狐狸出来啦！那百兽之王老虎呢？他说小朋友要把这个句子读好，他才出来呢！（出示句子：狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。）
3.理解“假”和“威”的意思，进而理解
“狐假虎威”的意思，知道课文主要内容。
三、研读课文
1．百兽之王老虎怎么被小狐狸借去了威风呢？我们一起自由读读课文的2-6自然段，想一想狐狸说了几次话。
2.研读狐狸的三次语言。
第一次。通过抓住“眼珠子骨碌碌一转”、“扯着嗓子”、“你敢吃我”，引导学生体会老虎被狐狸吓住了。（板书：吓住）
第二次。通过两处“老天爷”、“我看你有多大的胆子”，引导学生体会老虎被狐狸蒙住。（板书：蒙住）
第三次。通过对比“我带你”和“我跟你”，体会狐狸的气势把老虎给骗住了。（板书：骗住）
3.小结：狐狸用三次语言吓住了老虎，蒙住了老虎，骗住了老虎。4.同桌合作读2-6自然段。老师和小朋友们分角色读2-6自然段。
四、结束语：老虎就这样跟着狐狸朝森林深处走去，下节课我们就跟随他们去森林里走一走。
【板书设计】
狐假虎威
借？
狐狸——————→老虎
吓住
蒙住
骗住
文档信息
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关于本教案的常见问题
Q：21 狐假虎威第二课时教学设计是什么类型的资料？
A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
Q：这份教案对应哪篇课文？
A：对应课文《21 狐假虎威》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
Q：如何找到配套课件？
A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。