21 狐假虎威教案1

《狐假虎威》教学设计

课前猜谜游戏: 小朋友们，课前我们来做个猜谜游戏吧。小耳朵听好了！(师读句子，并追问：你是怎么猜出来的？

（一）黄袍袍，黑斑斑，龇牙咧嘴瞪眼睛：森林里面称大王，捕食野兽本领强。（老虎）

（二）模样像狼脸儿长，三角耳朵猫儿黄，昼伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士装。（狐狸）

师：你能抓住关键词语＂

＂来猜，真厉害！（表扬）

一、

谈话导入

老虎和狐狸之间会发生什么故事呢？今天我们一起来学习《狐假虎威》这个寓言故事。（提前板书课题）一起读读课题。假是个多音字，知道它的另一个读音吗？给它找个朋友.现在就让我们一起走进这个故事。

二、

初读课文，整体感知

1.初读课文

师：请大家把书翻到97页，自由读读课文，借助拼音把字音读准，把句子读通顺，边读边想狐狸和老虎之间发生了什么事呢？(生自由读文，师俯下身子倾听一个小队又一个小队) 2.开火车读课文

师：读完一遍课文的孩子把书放下来坐坐好。这篇课文一共有几个自然段呢？（9个）

师：那老师就请9位小朋友来读读。火车火车哪里开？（火车火车这里开）好，火车就从这儿开吧！其他小朋友竖起小耳朵，认真听，请你们当当小老师，评一评他们是否读正确，读通顺。（开小火车逐段读，随文正音，准备好词卡）

预设：对读正确的孩子表扬——声音响亮，又读正确了，真好！

读正确，读通顺了，真不错！

你的声音真好听！

对读错的孩子——哪位小老师听出来了，这个小朋友哪里读错了？（表扬小老师：你的小耳朵真尖！）

请读错的孩子再读一遍。

３.检查词语

师：课文，大家能读通顺了，现在我们来读读词语宝宝

(1)

课件出示：扑过去

逮住

第一组谁来读？生读——师表扬：声音响亮，又正确，真了不起。

读得非常正确，真好！

师：课文都读过了，知道这组词在写哪个小动物呢？

生：老虎。

师：是的，那你能用上这两个词来说说老虎在干什么？

生：老虎扑过去，把狐狸逮住了。

师：真能干，不仅读对了词语，还用上这两个词把谁干什么说清楚了。

师：我们也一起来读读这两个词

(2)

课件出示：半信半疑

师：这个词谁来读？——请你

师：知道它的意思吗？

——有点相信有点怀疑

师：是的，信就是——（相信），疑就是——（怀疑），大家发现了没有，相信和怀疑是一对——反义词。

师：（把两个半点成蓝色），大家发现这个词还有什么特点吗？（ABAC）这个词语不仅是ABAC式的词语，还有一对反义词，真有意思。这样的词语还有很多。你们能把下面的字宝宝送进词语里去吗？

半（

）半（

）

半（

）半（

）

半明半暗

半真半假

预设——读对了，就说：真能干。一起读读这3个词。

说成半假半真，就说：这个词我们一般说成半真半假。一起读读这3个词。

（3）出示：东张西望

师：这个词，谁来读？生读。

师：理解这个词吗？——东看看西看看——请你做做这个动作——张、望原来都是看的意思呀（张、望点红）东和西又是一对——（反义词）——这个四字词语竟然由一对反义字和一对近义字组成的，真有意思。我们再来说几个——

东（

）西（

）

东（

）西（

）

东躲西藏

东倒西歪

（选字填空）

一起读这三个词

（４）课件出示：神气活现

摇头摆尾

这组词语谁来读？生读。

师：这组词又在写哪个小动物呢？——狐狸。

师：你能用上这两个词来说说狐狸在做什么呢？——狐狸神气活现，摇头摆尾。——是呀，它神气活现、摇头摆尾地带着老虎朝森林深处走去。

一起来读读这两个词。

三、

研读狐狸和老虎的对话

（一）学习第一自然段，体会虎之威

故事发生在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。(师引读：要求绘声绘色地讲故事，要求有动作、表情)（课件出示第一自然段）小朋友们，你们觉得老虎和狐狸谁更厉害？请你们再读读第1自然段，待会儿请你结合文中的词语句子来谈谈。

预设（1）：老虎更厉害。——追问：请结合这一个自然段说说你的理由。

生：因为老虎扑过去，把狐狸逮住了。

师：请你做做扑过去的动作。（师拿词卡扑过去——之后板贴词卡：

逮住）——生做扑过去的动作。

（如果1生做不好，就请2个）

师：好凶猛的一扑，老虎确实厉害！/ 演得这么好，老师奖励你来读这句话。——真是一只威风凛凛的老虎啊！

如读不好——好温柔的老虎呀！孩子，这可是一只凶猛的老虎哟！谁再来读——

谁还想读——再一生——龇牙咧嘴，好凶猛的老虎！

我们一起读——大家都把老虎的威风读出来了，真了不起。

（二）学习课文第2-7自然段

1.小朋友，刚才我们抓住了“扑过去“，“逮住”这两个表示动作的词，感受到了老虎的威力。”那老虎逮住狐

狸以后，有没有把它吃掉呢？（生：没有）狐狸是怎么解救自己的呢？接下来，我们一起学习课文的2-7自然段。课件出示2-7自然段的对话。

小朋友们，这些段落主要是写狐狸和老虎之间展开的——对话。狐狸被老虎逮住以后，有什么反应呢？（请你读第二自然段）

一生读：狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我?”

师：眼珠子骨碌碌一转，谁来演演这一个动作。（生做动作）（我们用做动作来理解词语，这是一种很好的学习方法。）

师：小狐狸，你眼珠子骨碌碌一转，在想什么鬼主意呢？（此时，你就是小狐狸，我想：……）

预设：（3-4个小朋友

）（这只小狐狸，你在想什么？）你呢，又是怎么想的呢？

（1）

心想：哎呀，我可不能白白等死，成了老虎的美餐。我得赶紧想想办法啊。

（2）

心想：老虎这么凶猛，要让它放过我，我得想个法子骗骗它才行。

（3）

心想：也许只有老天爷能让老虎感到害怕了。我得搬出老天爷这个救兵了。

师：狐狸打好了鬼主意，于是就——扯着嗓子问老虎——：“你敢吃我？”———哪只狐狸扯着嗓子来问问老虎——

预设1：读得好——对了，这样声音响响的，（又拉长了声音），就是扯着嗓子问。

把声音放大，并且把每一个字都拉长，这样就是扯着嗓子问。

——你放大了声音，如果再把每一个字都拉长些，就更好了！（师示范读）

谁也像她那样问一问（2-3个）（男生来问问，女生也来问问）

读得不好——你声音这么轻，是扯着嗓子在问？扯着嗓子声音应该——声音响响

的——请你再试试

师：你敢吃我？狐狸的意思就是——你不敢吃我。

2.面对狐狸的质问，老虎又是什么反应？又是怎么回答的呢？

请一生读第三自然段——“为什么不敢?”老虎一愣。

师：知道一愣是什么意思呢？

生：呆住。

师：这个愣的确难理解，我们请字典老师来帮帮忙——发呆，失神——所以一愣就是——呆住

师：大家用你的表情来演演这个词——对了，就像这个小朋友那样惊呆的样子。（注意一愣是不能笑的哟）

现在谁能带着这样的表情来读读老虎的回答——

生1读——呀，老虎是森林里的大王，它凭什么不敢吃狐狸呢？

请你也来读一读——

生2读——狐狸分明不是我的对手，我怕它干什么呀？

师：所以老虎的意思是——我敢吃你（敢吃还是不敢吃呀？）

3学习第４自然段

（１）师：那狐狸又是怎么回答的呢？出示第四自然段，请你们推荐你们班的朗读高手来读一读这个自然段——采访

预设（1）：你把多大的胆子读得响响的，你为什么要这样读呢？

生：因为这样读，就能让老虎感到害怕。

生：因为狐狸故意要装出一副不害怕老虎的样子来。所以要读得响点。

（２）师：原来狐狸这样说是在吓唬老虎呢！谁还想来读读这段话？如果能配上动作就更好了！

预设（2）：你把老天爷这词读得重重的。你为什么要这样读？

生：因为老天爷是天上最大的，用老天爷来吓唬老虎

当学生说不出理由时――老师引导：知道老天爷是谁吗？得罪他会有怎样的下场呢？所以狐狸是拿老天爷来吓唬——老虎

（３）师：大家看到了一只怎样的狐狸？――狡猾――谁再来读这段话，读出狐狸的狡猾

预设3：关注感叹号——真会读书，还关注了标点，掌声送给他

采访完后，表扬——真不愧是咱班的朗读高手呀！

谁也想来读读这段话，看看能不能把老虎吓住！——采访，关注另一个点（点评能关注表情、动作）

（４）同学们，有了老天爷给狐狸撑腰，狐狸说话都是气焰嚣张，得意洋洋的了。——我们一起配上表情、动作来读读这段话。（师生一起读。）

4.师：狐狸拿老天爷吓唬老虎，老虎果然被——（引读）蒙住了，松开了爪子。（出示第五自然段：老

虎被蒙住了，松开了爪子。）

师：蒙住就是——骗住。

师：我们通过找近义词来理解词语，这又是一种理解词语的好方法．

教学“爪”字的字形演变; 小朋友们，这儿有个爪字，我们一起来看看它的字形演变：

中国的文字很有意思，甲骨文是中国最早的象形文字，那时的人写字往往根据物体的样子来写，大家

看“爪”这个字，像什么呢？像手向下拿着物体的样子，像不像鸡爪子？金文是这样写的，小篆时已经跟现在的楷体字很接近了。（金文等），瞧，最后它演变成了如今楷体字的模样。现在，请大家伸出小手，跟着老师一起来书空：

第一笔是平撇，第二笔是竖撇，竖写在竖中线上，最后一笔是捺。

师：，老虎开始有点相信狐狸的谎言了，于是松开了原本紧抓着的爪子。为了让老虎完全相信自己的话，狐狸——引读：摇了摇尾巴，说——（引读）我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”

5.师：于是，老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸——神气活现，摇头摆尾；

老虎——半信半疑，东张西望。

谁来演演这只狐狸神气活现、摇头摆尾地走一走？谁来演演这只老虎半信半疑、东张西望

的样子？我们其他小朋友一起来帮他们读这一段话。——点评：谁来评评他们俩演得对不对？（是否演正确了神气活现、摇头摆尾；半信半疑、东张西望）（神情、动作）——板书

如果第一组错了，点评后再请两位演，其他同学继续读。（这次演

得如何呢？——掌声）

四、

小组合作，对话演读

1.

师：老师看大家这么喜欢表演，接下来，老师就请小朋友们四人小组合作着来表演1-7自然段。

为了让大家演得更好，先要请小朋友们竖起小耳朵，认真听清楚老师的温馨小提示：请一位小朋友当当小导演，负责指导狐狸和老虎这两个角色的表演动作、神情、语气等。一位小朋友演狐狸，一位小朋友演老虎，还有一位小朋友读读旁白，读旁白的小朋友声音一定要响亮。（课件出示角色分配动画图，形象生动）我们来比比哪组演读得好。当音乐声响起时，请小朋友坐端正。

2.

生尝试表演读。师下台指导，聆听观察。

3.

师：音乐响了，表扬这个小组已经坐得端正，这个小组也坐好了！老师要请坐得最端正的一组上台表演。就请你们这一组，大家掌声欢迎。

其他小朋友们也别泄气，老师可要请你们当当小评委，认真看，仔细听，看看台上的小朋友们有没有把故事讲清楚，演生动，大家尤其要关注狐狸、老虎的动作、神情、说话的语气都表演出来了吗？

老师也要从你们当中评出最佳小评委。

4.

师给生戴好头饰。注意调整好站姿：旁白的角落。狐狸站在老虎之前。

5.

生开始表演。师：哪个小评委来给她们组评评？

预设：如果评价总体是好，师：他们的精彩表演已经打动了你。也谢谢你的赞美。

如果评价指出了一些意见，师：你的点评很到位，相信有了你的改善意见，他们组的表演一定会更精彩。

生评演得很好——好在哪呢？故事讲清楚了吗？——清楚

，得一颗星；狐狸、老虎的动作、神情、说话的语气都表演出来了吗？——再得一颗星！祝贺这个小组获得二星级故事大王称号（奖励五角星由组长下课发给组员）——你也获得优秀小评委称号，奖你一个五角星

6.

第二组学生上台表演。生点评。师评。（如果第一组表演不好，再请第二组，建议只请一组）

五、

生字教学，指导书写：食

爷

1.

课件出示：食

爷

师：今天，我们要来学写两个新字。（师指屏幕）这个字读——食。这个字读——爷。谁来给食这个字宝宝找找朋友？——生说。师：知道的词语可真不少。

2.

小朋友们，擦亮眼睛，看看这两个字在结构上有什么共同点？——都是上下结构。

3.

那这两个字写的时候要注意什么？请小朋友们仔细观察，你有什么需要提醒大家注意的吗？

预设：食字的最后一笔是点。/食的一点落在竖中线上。/人的起笔在竖中线上。把食的最后一笔点红．

再来看看爷字，写的时候又要注意什么呢？——爷字的横折钩的横要写在横中线上，竖要落在竖中线上。

4.

师范写。

重点指导书写“食”

师：小朋友们，现在请伸出手指跟老师一起书空。

示范“食”：人字头的起笔在竖中线上，左右要对称。点落在竖中线上。最后一笔是点。

示范“爷”：爷的上面是个父字头写在上半格，横折钩的横要写在横中线上。竖落在竖中线上。

请小朋友们在课本第99页中各写一个把食和爷。注意写字姿势要正确，把字写正确，写美观．（课件：三小的一个）

师：表扬，这个小朋友的写字姿势真好，身正，肩平，足安。这个小朋友的写字姿势也很棒．

师巡视，一边巡视一边纠正写字姿势不正确的学生，边提醒：写字时要注意

师切换好投影仪。

5.

投影反馈（红笔点评）（拿一份优秀一份不优秀的展示点评）

师：写好的小朋友都已经端端正正坐好了，真棒！（师可以示范坐姿）

（选好要展示的课本）

师：这个小朋友刚才写字姿势正确，奖一颗星；食和爷写正确了吗？（集体说，如果不说，你就指一个学生说），写正确了，再得一颗星；字写美观了吗？再得一颗星．祝贺这个小朋友，得到三颗星；再来看看第二个小朋友的，写字姿势正确，得一颗星；写正确了吗？（食的最后一笔是点不是捺），老师直接更改；写美观了吗？得一颗星．

师：小朋友也学着老师的样，评一评刚才写的字能得几颗星，之后再写一个．相信你们能写得更好．

那狐狸带着老虎往森林深处走去，结果又怎样呢？我们下节课再来学。