口语交际：商量教学内容

《商量》教学设计

汕头市东方小学李晓华

教学内容:统编本小学语文教第三册第五单元口语交际

教材解析:

在日常生活中,当自己拿不定主意的时候,当需要别人帮助的时候,当与别人意见不一致的时候,就要与别人商量解决问题。

本次口语交际中,借助贴近学生生活的交际场景引出话题,调动学生的生活经验和情感体验,尝试自己解决问题。结合实例,提示与别人商量事情的几点注意事项,希望学生能够用商量的语气,清楚地表达自己的想法,意见不一时不勉强他人。

学情分析:

经过一年多的训练,学生掌握了口语交际的一定方法,本次训练在之前的基础上对学生的口语交际提高了一定的要求,要求学生能够用商量的语气,清楚地表达自己的想法,这是本节课的教学重点。这需要教师创设生活情境,调动学生表达的积极性,让学生会在生活中和别人商量。

设计理念:

创设交际情境,突出学生的主体地位,注重师生、生生互动,希望学生能够用商量的语气,清楚地表达自己的想法,意见不同时不勉强他人。

教学目标:

1.学习使用商量的语气与别人交流,商量时,能说清楚自己的

想法。

2.初步感受与人商量的语气与表达要求,尝试在生活中运用。

教学重点:

要用商量的语气,把自己的想法说清楚。

教学准备:

多媒体课件

教学过程:

一.情景启发,唤起共鸣

1.谈话引入。

师:同学们,今天我们要上一节口语交际课,口语交际课上,

我们有许多说话的机会,老师想问问大家,当别人说话的时候,我们应该怎么做? (板书:倾听)

师:那我们在课堂上说话时应该注意些什么?(板:举手大声)

师:李老师想和你们商量一件事,在接下去的课堂,老师希望你

们既能认真地聆听,又能自信地发言。大家能做到吗?(生答)

师:像刚才老师把自己的想法告诉你们,想获得你们的同意,这样的沟通就是商量!

2.板书课题,齐读课题。

【设计意图:巧妙营造一个自然、真实的关于“商量”的课堂情境,学生情不自禁地和老师交流起来,体悟主题,达到润物无声的效果。】

二.角色反串,思考辨析

1.看视频,谈看法:

(1)看视频:今天是东东的生日,可是很凑巧,今天刚好是东东值日,他找小丽调换值日,他是这样跟小丽说的——(课件出示:视频1)

(2)谈看法:

①东东很苦恼,可是问题出在哪儿呢?(生:很没有礼貌。)

②那我们找别人商量的时候,应该怎么做呢?(生:请,要有礼貌,要微笑。)③可以用什么词,让人家知道你找他商量?(生:“能不能”“行不行”“可以吗”)

(3)小结:原来,找别人商量要懂礼貌,要会打招呼,语气要温和,要用上“能不能”“行不行”“可以吗”等征求别人的意见的话,要用商量的语气。(板书:要用商量的语气)

2.角色反串

在大家的帮助下,东东晓得找别人帮忙要用——生:要用商量的语气,那东东要怎么说?东东愣住了,他该怎么把想法说清楚,你们来帮帮他。(学生模拟表演)

小结:原来跟别人商量事情,不仅要用商量的语气,还要把想法说清楚。(板书:把想法说清楚)

3.合作表演

【设计意图:将教材中的三个情境组合成一个大情境,通过多媒体和角色反串,使学生感觉身临其境,激发学生口语交际的兴趣,而且在轻松愉快的表演中,思考辨析。整节课学生既能在具体的动态情境中兴趣盎然地互动交际,又领悟到交际方法。】

三借助例子,模拟交际

1.模拟交际:

东东在大家的帮助下解决了第一个难题,可以早点回家过生日

了。我们再来看看他在生活中遇到的其他难题。

(课件出示:向同学小李借的书没有看完,想再多借几天。最爱看的电视节目就要开始了,但爸爸正在看足球比赛。)

2.同桌合作,商量商量怎么解决这些问题。(学生模拟交际,老师巡视指导。)

3.合作表演,评奖

①师生合作表演

②评奖:奖励“最佳语气奖”“最佳表述奖”。

4.小结:东东在我们的帮助下已经明白了,和别人商量事情要——生:用商量的语气,想法说清楚。我们来看看东东是如何感谢我们的?(课件出示视频:亲爱的同学们,你们让我懂得了跟别人商量事情时,要用商量的语气,把自己的想法说清楚,现在,我对与人交往充满了自信!谢谢大家!)

【设计意图:当学生掌握了“商量”的方法,教师利用教材,及时创设情境,展开师生、生生互动交际,在模拟中去巩固和提高口语交际能力。】

四实践演练,提升技能

1.创设情景(课件出示图)

商量的作用真大!那接下来,老师想请你们来帮帮一个二年级的学生明明解决她遇到的难题。明明在家里写作业,爸爸在房间里看书,妈妈在做家务,妹妹最近迷上唱歌,老是唱个不停;有些耳背的奶奶固定每晚看电视连续剧,还把电视的声音开得很大;明明被电视的声音和妹妹的歌声吵得无法静心思考。他该怎么做呢?

2. 学生分小组练习。

3. 师生合作扮演

过渡:通过商量,明明解决了问题,大家发现要解决同一件事沟通的方式可能是不一样的。接下来,我们来场采访,说说明明的表现好吗?好在哪里?

4.明明现场采访。

明明,现在你就进行现场采访,在采访前要注意跟同学商量,如:你愿意接受我的采访吗?同学同意了之后,你才问问对方觉得你刚才表现好吗,好在哪里?知道吗?注意采访完要谢谢小评委的点评。

5总结,颁奖:

从刚才的表现,老师知道你们都懂得了在生活中遇到困难找别人商量解决时要——生:要用商量的语气,把自己的想法说清楚。遇到被拒绝,我们还可以请别人帮忙,这样事情就能解决。同学们个个是沟通的小能手,老师要给大家颁发一个最佳沟通奖。

【设计意图:丰富多彩的生活是口语交际的源头活水,这个环节教师为学生提供了一个熟悉的生活情境,学生感同身受,自然会调动已有的生活经验,主动交际,最终提升交际能力。】

五布置作业,拓展延伸

在生活中我们会遇到很多问题,希望同学们运用今天学的方法好好跟对方商量。

附:板书设计:

商量

用商量的语气

把想法说清楚

反思:

《商量》人教版第三册第五单元的口语交际内容。在生活中,当遇到与别人意见不一致的时候,当做事情拿不定主意的时候,当需要求别人帮助时,就应该学会与别人商量。学会与他人商量,就能使原本看起来挺复杂的问题,变得容易得多。

因此我在课堂上首先设计了相关的场景:东东由于没有学会与别人商量,不会用商量的口吻与别人交换意见,而造成了别人的误解,从而体会“学会商量”的重要。接着,我创设了情景让学生模拟练习,体会商量的实际作用。由于创设的情景是学生生活中常见的问题,孩子们踊跃发言,商量时态度和谦,很热闹。经过这样一对一的训练,孩子懂得了遇到问题得想方法跟别人商量,那就有可能解决问题。于是,我设计了场景:明明遇到的问题,是需要找好几个家人才能解决的。孩子们在操练的过程中表现得彬彬有礼,面对长辈,诚恳地提意见,面对自己的小妹妹,尽可能地说服,当说服不了就请妈妈帮忙劝说,整个过程谦和有礼。在“交涉” “协商” “解决”的过程中,孩子的各方面的能力都会得到充分的锻炼。所以,在商量中解决问题也是孩子一种重要的能力!希望这节课是抛砖引玉,我们的孩子在生活中懂得遇到问题用商量的语气,把自己的想法说清楚,提升商量的能力。