1 吃水不忘挖井人教案评析

人教版一年级下册

第1课《吃水不忘挖井人》第一课时

教学设计

谢林港镇学校 贺诗羿

【课文简析】

《吃水不忘挖井人

》是一篇记叙文，作品讲述了毛主席在江西领导革命的时候，在沙洲坝时带领人们深挖水井的故事，表达对先人的感谢与敬佩。

今天，让未曾目睹炮火硝烟，未曾品尝贫穷落后的新时代儿童学习这篇课文，就是让他们了解这位为人民翻身得解放，为人民谋幸福的毛主席；就是让他们感悟毛主席为人民着想、为人民服务的好思想，好品质，感悟乡亲们饮水思源的好行为，从而增进他们的民族自尊心、自信心和自豪感，懂得珍惜今天的幸福生活。

【学情介绍】

一年级的孩子思维活跃，想象力很丰富。针对低年级学生的年龄和学习特点，在教学中我采用情景再现的形式激发学生的兴趣，让他们自主地学习。在需要激情时加以描述，引导学生自主地发现问题，解决问题。

【设计理念】

1、以读为主，读中感悟。“读”是语文学习的根本途径，它应该成为语文课堂的主题活动。因此，在教学中，我给予学生充分的读书时间和空间，通过情境的创设，以多种形式的读，让学生了解课文内容，

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品味重点词句，感悟文本内涵。让学生与文本充分对话，以促进语文素养的形成。

2、强调人文性，渗透人文精神。

在本课的设计中，通过伟人所做的小事，来帮助学生体验毛主席和乡亲们的相互理解和关爱，而非一味地推崇领袖人物的伟大。联系实际，渗透饮水思源的教育。

3、注重识字，写字教学，落实课程目标。

识字、写字教学是低年段教学的重中之重，在教学中应该得到体现，落实训练。

【教学目标】

1.认识“吃、忘”等13个生字和“心字底、广字旁”2个偏旁；会写“住、没”2个字和“横折弯”1个笔画。

2.正确朗读课文，积累词语。

3.找出文中的明显信息，体会乡亲们的感情。

【教学重点】识字写字，积累词语；找出文中明显的信息。

【教学方法】小组合作、讲授

【教学用具】

1.课件，放大的课文插图。

3.《太阳最红毛主席最亲》歌曲。

【教学过程】

教学

环节

教师教

学活动

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学生活动

设计

意图

1.

猜记、认读象形字“井”。

（1）出示象形字“”，猜猜这是什么字？见过井吗？它1.学生自主探究，猜有什么作用？

出示的象形字并思（2）出示“井”的实物图片，

考其作用。

利用象形字看图，给“井”字找朋友：水一、趣味导学

激发学生学习井、井水、井口。

生字的兴趣，（3）出示课文插图， （猜读生字，2.学生对比课文中从声形两方面2.揭示课题。

揭示课题）

的井和生活中的井引导学生将生（1）出示“红井”的实物照片，

的不同之处。

字记得更快更提问：对比图中的井跟平时见

牢固。

到的井有什么不同？

3.学生读石碑上的（2）读准碑上的字。（板书课字。

题）

提示：要从右往左，从上到下，这是人们从前写文章的习惯。

1.学习“吃”。

1.

（1）读准课题中的“吃”，注（1）学生齐读

意“吃”的音节是整体认读音“吃”，读准字音。

节，并且是翘舌音。

（2）学生练写

（2）师范写，生书空。

“吃”。

注意：“吃”字左窄右宽，口

字旁写小一点儿居于田字格的

左上格，右边的短撇从竖中线

右侧起笔，横折弯钩的折沿着

竖中线写，弯勾往右延伸。

（3）学生时刻保持

（3）生在书上练写，师巡视指正确坐姿。

二、识字探究

导书写。提醒学生保持正确的

写字姿势：一寸、一尺、一拳。

2.

2.学习“忘”。

（1）学生认读生字

（1）认识“心字底”。

“忘”。

（2）寻找其它也是“心字底”（2）学生例举其它

的字。

也是“心字底”的

3.质疑课题，自学生字。

字。

（1）齐读课题并质疑。

3.

预设：这口井在哪儿？这口井（1）学生齐读课题组织学生充分是谁挖的？

并提出疑问。

发挥主体作（2）按要求自读课文。

（2）自读课文，思用，培养学生

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自读要求：

考问题。

自主读书的能 1）自由地读通课文，标出

力。在读书方自然段，圈出本课生字，遇到

式和习惯上要不认识的字借助拼音多读几

给学生正确引遍。

导，不必强求 2）这口井在哪里？这口井

统一，尊重学是谁挖的？

生的个性发2.学习词语：江西、沙洲坝、2. 展。

瑞金城。

（1）出示“江西”、“瑞金（1）学生圈出三个

城”和“沙洲坝”，学生自读表示地点的词语。

课文第一自然段并圈出。

（2）学生带读，教师正音。

小组活动一：按从小到大的顺（2）学生在小组内

序排列，江西、瑞金城、沙洲给三个词语按从大

坝。

到小的顺序排队，了利用多媒体小组活动二：出示江西行政区解三个词语的联系。

图片帮学生直图、瑞金城以及沙洲坝的地图，

观地理解三个了解三个词语的联系。

（3）生读准句子。

词语的联系。

（3）读准句子：瑞金城外有个

村子叫沙洲坝。

3.

3.认读“村、叫”。

（1）学生读准生字

（1）指出“村”的音节

“村”，读准词语

“cūn”是平舌音，“村子”“村子”。

应读成轻声。

（2）学生思考识记

（2）了解“村”的识记方法，“村”字的方法。

“木”+“寸”=“村”。

（3）学生读准“叫”鼓励自主识（3）读准“叫”，给“叫“找字，给它找朋友。

字，领悟识字朋友。

（4）学生书空方法，培养学（4）师范写，生书空。

“叫”。

生合作探究的注意：“叫”字口字旁写小一

意识。

点儿居于田字格的左上格，右

边的竖提从竖中线起笔，最后（5）学生练写

一竖写得又长又直。

“叫”。

（5）生在书上练写，师巡视指（6）根据教师提供

导书写。

的语境练习说话。

（6）提供语境，练习说话——

我家门外有家商店叫

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（ ）。我有个朋友叫4.

（ ）。

4.认读生字词“毛主席、战士、（1）学生自由读课

乡亲”。

文第二自然段，小组

（1）挖井人是谁？学生小组内内讨论并回答问题

自由读第二自然段。读后小组“挖井人是谁？”。

进行讨论交流。根据学生的回（2）学生观看关于

答出示以上三个词语。

人们歌颂毛主席的音乐最具感染（2）是谁带领战士和乡亲们挖视频。

力，利用多媒井的呢？出示毛主席照片，播（3）学生认识新偏体资源初识毛放视频并作简要介绍。

旁：广字旁。

主席，引发探（3）出示“席”字，认识新偏

究欲望，激发旁“广字旁”，指出“席”字（4）学生了解“战学习兴趣。

是半包围结构。

士”和“乡亲”两

（4）出示战士图、乡亲图，找个词语的意思。

出对应的词语，了解“乡亲”

指同乡的人或农村中对当地人5. 充分利用图片的通称，乡亲住在乡村。

（1）学生回答问题，帮助学生理解5.认读“面”字。

齐读石碑上的字。

词语，提高识（1）出示课文的第三自然段，

字效率。

为什么要刻这样的字呢？齐读（2）学生正确认读

刻在石碑上的字。

“面”。

（2）学生认读最后一自然段中

利用象形字激生字的“面”，指明“面”字（3）学生给“面”发学生学习生是前鼻音。

找朋友，区分象形字字的兴趣，从（3）给“面”字找朋友，出示“”和“”。

声形两方面引象形字“”，与象形字导学生将生字“”进行区分。

记得更快更牢固。

1.学生谈本节课的收获。

1.学生谈本节课收2.学生小组内把本课所学生获。

三、学后反思字、词语读给组内同学听一听，2.学生在小组内轮引导学生思考（反思课堂，轮流读，轮流听。读得好的夸流读本节课所学生本节课的收总结提炼方夸他，读错了的提醒他。

字。

获。

法）

3.学生齐读教师出3.教师请小组读，检验学生学示的生字卡片上的习生词情况，最后齐读。

生字词语。

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1.

吃水不忘挖井人

关 心 板书设计

乡亲们

毛主席

想念

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