22 小毛虫主要内容及教案内容

《22 小毛虫》第二课时教学设计

广东省珠海市香洲区第六小学 阳

丽

【教学内容】

人教2011课标版（部编）小学语文二年级下册第七单元《22 小毛虫》第96—98页。

【教材解析】

《小毛虫》是意大利的著名艺术家达·芬奇为小朋友写的童话故事。讲述了一条既可怜又笨拙的小毛虫，它不悲观失望，也不羡慕任何人，尽心竭力地吐丝和结茧，最后终于变成美丽的蝴蝶的故事。通过它的变化，要告诉每个孩子的是不要因为自己不如别人而感到自卑、失望，要乐观、充满信心。惟有这样才能感受生活的快乐和美好，才能真正有所为。全文共7个自然段，按照事情的发展顺序展开，结构清晰，充满了人文气息和童趣。本文语言质朴自然，描写生动细致，大量的运用四字词语形容情态、描摹外形、表现心理、刻画动作，用词准确，语言丰富。所配3幅插图，色彩明丽，形象地呈现小毛虫从结茧到破茧羽化的变化过程，便于学生观察和想象，有效地帮助学生理解课文、讲述故事。

【教学设计理念】

我在教学《小毛虫》第二课时时，以新课程理念为指导，我把“字—词—句—文”作为本节课的主线，引导学生联系上下文等理解有关词句在文中的意思，从而理清整个故事顺序。在设计和教学时，我凸显“三重”，即重写字，重朗读，重创造，力求构建一个情境化、生活化、个性化的开放性，充满生命活力的高效课堂。我还把“培养学生的想象力”贯穿于教材的各个部分，也渗透于教学的全过程，启发学生想象，在表达中加强词句的理解和积累，并在此基础上铺设故事支架、逐步引导学生“借助提示讲故事”，从而突破本单元的教学重点。

【学情分析】

二年级的学生都是活泼好动的7、8岁孩子，他们的注意力很容易分散，因此，课堂中我注重组织教学，并用铺设情境、视频动画、动作表演、蝴蝶奖品等方式，动静结合引领、激励孩子们学习，以此提高他们学习的兴趣和积极性。由于低年段学生年龄小，认知能力有限，讲故事的时候容易出现偏题、遗漏的现象，故我设置一系列的教学环节，设计讲故事支架，降低讲故事难度，关注学生、带动学生，力求让课堂“活”起来，让学生“动”起来，我寓教于乐，然生也乐中有所获，以此达到高效课堂。

【教学目标】

一、知识与技能：

1、能在语言环境中正确认读本课的生字。在字源识记“织”、形声字归类识记“纺、织、编”的基础上，正确描摹并记忆“编”生字。能在阅读的过程中积累“笨拙、九牛二虎之力、尽心竭力、色彩斑斓”等词语。

2、能正确流利地朗读课文。能在阅读的过程中了解课文的内容。能在老师1

的指导下，尝试有感情地朗读关键语段。 3、能借助提示用自己的话完整讲故事。

二、过程与方法：

经历看图与想象、朗读与表达、交流与表演等学习过程，初步体验阅读、借助提示讲故事的基本方法。

三、态度、情感与价值观：

1、通过学习课文，理解“当自己不如别人时，不要悲观失望，而应该做好自己的事情。”及“万事万物都有自己的规律”所含的意义。 2、感受小毛虫不断努力、耐心等待，不断成长的积极乐观心态。

3、读书、写字姿势正确，注意培养良好的语文学习习惯。

【教学重点】

1、在不同语境中积累词句，识记生字。

2、理解课文内容，能借助提示用自己的话完整讲故事。

【教学难点】

借助提示讲故事。

【教材教法亮点】

1、把朗读有意识地安排到阅读教学的各个环节之中，读字、读词、读句子、读段落、读文章，层层递进，建立充满琅琅读书声的课堂，在朗读中感受笨拙小毛虫的变化，在重点词句中感受本单元的“改变”主题。

2、在低年级教学中，不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力。让学生在课程整合中开阔视野，感受小毛虫和蝴蝶的形象。注重学生想象力的培养，在一次次故事支架的铺设下，层层深入，丰富“小毛虫变蝴蝶”故事的语言，鼓励学生借助课文中的词语，用自己的话完整讲述、加入自己想象细节讲述故事。

3、课间休息：舞动蝴蝶、唱响儿歌，儿歌既能总结故事内容，又能让学生心情放松，调节了课堂节奏，使学生很快地把精神集中起来；既注重了学生的身心健康，又提高了教学效率；也为接下来的故事讲演作铺垫、积累语言、梳理脉络。

4、

“端端正正地写字，写出端端正正的字。”在这样扎实的写字教学活动中，字源识记“织”、形声字归类识记“纺、织、编”的基础上带领学生把“编”字写好。其写字口诀更加形象地把写字要点融合在一起，便于孩子们掌握写字技法，从而有法可循地进行书写。

5、板书新颖别致，符合学生心理，激发学生学习兴趣，促进学生对课题探索的热情而设计；板书与课文内容、课堂教学紧密联系，对文章的感悟起点睛之笔；并与PPT小毛虫破茧成蝶的变化过程相辅相成，有效地辅助了“借助提示讲故事”，从而突破难点。

6、蝴蝶图片奖品与本课课文内容相吻合，并贯穿整个课堂，不失为有效的课堂组织教学，且为后面破茧成蝶环节做铺垫，全班蝴蝶舞动，活跃了整个课堂。

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【教学准备】

多媒体课件、小毛虫和蝴蝶板书图画、田字格、蝴蝶奖品、筷子。

【教学过程】

一、情境复现字词，引入课题：

（一）情境复现生字，梯度学写“编”：

1、情境复现，拼读带拼音生字：小朋友，春天来了，花园里，百花齐放。

2、去拼音开火车读生字：孩子们响亮的读书声引来了一群美丽的蝴蝶，读。 【设计意图】通过情境化的导语，拉近学生和大自然、课文文本的距离，抓住学生好奇的心理，激发学生兴趣，集中学生注意力，情境复现生字，从而有效地复习生字。

3、情境再现，梯度学写“编”：

（1）归类引入写字环节：草丛里，有个昆虫王国，瞧，它们来了！（示“纺、织、编”），读！

【设计意图】直观形象的动感画面，唤醒孩子们第一课时第一自段其他昆虫们生机勃勃的记忆，加深小毛虫可怜形象的印记，为下文“笨拙”小毛虫的变化埋下伏笔。

（2）引导观察：它们有什么相同之处（左右结构、都有绞丝旁、左窄右宽）。

（3）字源识记“织”：在古代呀，只用丝或纱就能纺织、编织。

（4）形声字归类识记“纺、织、编”：

左边（绞丝旁）形旁表义、右边的声旁表示读音,它们都是形声字！

（5）写字口诀指导写：这三个字中，你认为最难写的是哪个字？今天我们就来学写难写的“编”字：编字、左窄右稍宽，户头窄小撇穿插，竖画紧凑间距匀。

【设计意图】字源识记、形声字识字方法识记生字。写字口诀更加形象地把写字要点融合在一起，便于孩子们掌握写字技法，从而有法可循地进行书写。

（6）学生练写：写字时，先练姿。（师巡视，关注孩子们写字的姿势，随时纠正。） （7）展、评： A我们先看看，写正确了吗？

B再看看，它的关键部件、位置都写对了吗？

C鼓励书写。

【设计意图】充分尊重学生的观察体验，并让学生在扎实的书写练习、交流评议中给予鼓励，使学生互相促进，共同提高写字质量。

（8）学生再练写，师巡视奖励蝴蝶。

【设计意图】蝴蝶图片奖品与本课课文内容相吻合，并贯穿整个课堂，不失为有效的课堂组织教学手段，且为后面破茧成蝶环节做铺垫。

【设计意图】写字教学是语文教学中一项不忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，即使是写1-2个字。“端端正正地写字，写出端端正正的字。”在这样扎实的写字教学活动中，学生不但能把字写好，3

而且能陶冶出热爱祖国语言文字的情操，所以低年级的语文课一定要重视写字的指导，此环节的设计，既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担，真是一举两得。

（二）情境复现词语，对比中巧引课题：

1、情境引入描写蝴蝶、小毛虫的词语：在昆虫王国里长得最漂亮当然要数蝴蝶啦。看，蝴蝶给我们带来了什么？哪些词可以形容这只美丽的蝴蝶？

预设1：你怎么觉得它是轻盈的？（蝴蝶张开翅膀，从这飞到那，动作轻快、非常的灵活。）

预设 2：你怎么觉得它是色彩斑斓的？（布满各种颜色的花纹。）

【设计意图】充分利用儿童的生活经验，铺设语境；鲜明的图画、直观形象地激发学生阅读的兴趣，发展学生的语言，启迪孩子的灵性！

2、引入课题：这么美丽的蝴蝶，都是由这条小毛虫变出来的，（贴小毛虫），今天我们就来继续学习：这条小毛虫是怎样变成蝴蝶的！（贴课题：22小毛虫 读课题）

3、谁来说说这条小毛虫给你什么样的感觉（印象）？ 预设：好可爱，肥嘟嘟的，它爬起来会怎样呢？（很缓慢）所以它的动作非常笨拙。（写板书：笨拙）

【设计意图】对比方式表现蝴蝶、小毛虫的角色形象，凸显单元“改变”主题。通过自然的导入、板书的设计，引入课题，激起学生求知的欲望。

二、研读第2自然段，理解体会小毛虫“笨拙”形象。

1、从哪里可以看出这是一条“笨拙”的小毛虫？请同学们自由读课文的第2自然段！

（1）“九牛二虎之力”是什么意思？

预设生：“九牛二虎之力”就是用了九头牛和两只老虎的力气。 （师引导：九头牛的力量是多大？你和它们比呢？（我使尽全身力气也比不过）那两只老虎的力气，你使尽全身力气能比得过吗？（比不过）

师小结：老师告诉你，这里说用了九牛二虎之力，是指小毛虫用尽了全身最大的力气。

【设计意图】充分尊重学生的感悟，鼓励学生通过字面意思猜测成语意思。

（2）学生上台演示掰筷子感受“九牛二虎之力”：这位同学用尽了全身力气也没能把筷子掰断，我们可以用上哪个词语？费了“九牛二虎之力”。

【设计意图】情境演示加深

“九牛二虎之力”的理解，达到积累运用的目的。

（3）课文指谁用“九牛二虎之力”干了什么？齐读。

【设计意图】通过朗读加深理解。

2、出示句子，齐读：“当它笨拙……整个世界。”

（1）过渡：笨拙的小毛虫用出了全身最大的力气也只挪动了一点点，真是太可怜了！可它放弃了吗？它还是笨拙地……（引入句子，齐读）

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【设计意图】在笨拙基础上，进一步体会第一课时已学的小毛虫的可怜。

（2）师指“整个世界”：小毛虫真的周游了整个世界吗？那为什么要这样说呢？ 预设生：因为小毛虫很小，叶子如果跟它比，叶子就大它个好几倍，

所以就像是周游了整个世界。

师动画演示：一片叶子到另一片叶子的距离并不远，可是对于笨拙、不会跑、不会飞的小毛虫来说，它总不能蹦跳过去吧！（示图片、加箭头）所以，他得绕过树干、绕过树枝。这个距离太远太远了，路程也太长太长了，所以说它就好像是周游了整个世界。(齐读) 【设计意图】抓住“九牛二虎之力”“挪动一点点”“周游了整个世界”，理解小毛虫的“笨拙”，从而进一步体会小毛虫的可怜，让小毛虫的形象立体地展现在学生面前，与前面生活中所熟知的蝴蝶形象再一次进行对比，心中种下“改变”的种子。

（3）品读句子“尽管如此……该做的事情。”

当大大小小的昆虫在开心唱跳、欢快飞舞时，而可怜的小毛虫什么都干不了，只能笨拙地挪动。尽管如此，这条小毛虫有没有想过放弃？（没有），小毛虫依然使出九牛二虎之力慢慢地挪动着。它——不悲观、不失望，也不羡慕他们，它对自己充满信心，对生活充满希望，它相信它也能做好自己的事情。（板书：不悲观 不失望）（齐读）

【设计意图】引导学生在小毛虫与蝴蝶形象的对比铺设下，联系上下文体会积极乐观的心态。

三、学习第3—7自然段，品读小毛虫是怎样变成了一只美丽的蝴蝶？

1、那这条笨拙的小毛虫是怎样变成了一只美丽的蝴蝶的呢？我们来学习第3—7自然段。（自由读）去课文中找答案, 用“波浪线”画出相关句子。

2、扶放结合引导学习：用“先—再—接着—然后—最后”的表格理清故事的顺序：

（1）扶：先带着孩子逐步找句、画句、词语概括填表，如：小毛虫变成蝴蝶，首先第一步要做的事情是什么？

（2）放手让学生学习（找句子、画句、填表）：再—接着—然后—最后做什么事情。【设计意图】紧扣文本了解、理清“小毛虫变蝴蝶”故事的顺序，扶放结合，锻炼学习能力。

（3）相机引导学生理解文本：

A理解“织啊，织啊”、

尽心竭力

预设1：“织啊，织啊”说明什么？（它织啊，织啊，哪怕织好长时间，它也要尽心竭力把茧屋编织好。）（板书：尽心竭力）

预设2：小毛虫是怎样尽心竭力地工作的？（它一刻也不迟疑，一点时间也没有耽误，一下也不停歇，分分秒秒地勤奋工作。）（齐读）

【设计意图】联系上下文初步感悟文本，老师简单点拨即可，其中蕴含的道5

理在之后具体故事中再去感受。

B理解“万事万物都有自己的规律”

a就这样，茧屋编织好了，它裹在茧屋里会做什么呢？小毛虫有没有迫不及待地马上变成蝴蝶？（没有）它在耐心等待（板书：耐心等待）

b它坚信：“万事万物都有自己的规律”，（示句）就像春天禾苗播种、秋天收割稻谷，禾苗—稻谷的生长规律。【设计意图】先举例点拨学生的思维，让学生学会在生活常识中去寻找万事万物的规律。

c你还知道：哪些事物也有他自己的生长规律呢？小蝌蚪变成——大青蛙。/太阳的规律是东升西落……【设计意图】层层递进中感知这句话所含的意义。

d回归文本：小毛虫知道，它也有他自己的成长规律,它尽心竭力地做着自己该做的事情, 它耐心等待着。然后，时辰到了，它会做什么？

最后——变成了蝴蝶。

3、观看小毛虫变蝴蝶的视频，老师作旁白。【设计意图】视频缓解、消化“小毛虫变蝴蝶”故事的顺序。学生在老师的旁白话语中积累故事语言。

4、齐读小毛虫变蝴蝶过程的句子。【设计意图】整体感知“小毛虫变蝴蝶”故事的语言。

5、板书点睛：时辰到了，这条笨手笨脚的小毛虫，终于破茧而出，（板书演示：变小毛虫为茧、茧中变出身躯））蜕变成了美丽的蝴蝶。（画板书：蝴蝶、触角）

6、儿歌总结“小毛虫变蝴蝶”的过程：小毛虫呀笨拙爬，抽丝纺织茧屋编；尽心竭力不悲观，耐心等待好时光；灵巧挣脱翅膀展，破茧成蝶人人夸。（拍掌读、带动作跟音乐一起唱）

【设计意图】针对低年级的学生的注意力持久性不长的特点，在教学内容进行到孩子疲劳的时候，教师带着学生稍做休息：舞动蝴蝶、唱响儿歌，儿歌既能总结故事内容，又能让学生心情放松，调节了课堂节奏，使学生很快地把精神集中起来；既注重了学生的身心健康，又提高了教学效率；也为接下来的故事讲演作铺垫、积累语言、梳理脉络。

7、PPT辅助，师引领学生讲故事：小毛虫是怎样变成了美丽的蝴蝶？ （1）师引生说，合作完成第一次讲故事：

孩子们，请看！这只美丽的蝴蝶，小时候叫什么呀——它们在菜园里——

现在它们——开始抽丝啦，它们把一条条银丝编织成——它把自己裹进——

茧子里虽然很小，它们在里面——这时，它们的身体发生了变化——

它们要出来了，它们努力地撑，想把茧子撑破一个口子。

茧子破了，身体挣脱出来了，翅膀伸展开了。最后变成了蝴蝶。

它们飞呀飞，它们飞到——

（2）示最后一段，读！（配乐）

【设计意图】老师趣味引说故事，让故事讲演不再那么乏味，也在为讲故事搭建支架，丰富“小毛虫变蝴蝶”故事的语言，注重学生想象力的培养。

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（3）哪只蝴蝶也愿意来说说，你是怎样从小毛虫变成美丽的蝴蝶的？

【设计意图】在一次次支架的带领下，让学生借助课文中的词语，用自己的话讲述故事，从“完整讲述、加入自己想象细节讲述”鼓励学生；适时加大难度，锻炼学生的想象能力、口语表达能力。

四、朗读全文，小结复习。

1、齐读课文，让我们一起去感受小毛虫变蝴蝶的经历过程、体会小毛虫尽心竭力工作的情景吧！

2、这条笨拙的小毛虫，最后变成了美丽的蝴蝶，它是多么的了不起呀！你喜欢这条小毛虫吗？为什么？

3、师总结：其实我们每个人都有一双隐形的翅膀，面对困难不悲观，不羡慕，尽心竭力地做好自己的事情，终有一天会化茧成蝶，祝愿每个小朋友都拥有飞翔的翅膀，飞得更高，更远。

【设计意图】梳理板书，寄予希望，让“文以载道”转化为“践行实际”。

五、布置作业：

把“小毛虫变蝴蝶”的故事讲给爸爸妈妈听。

六、板书设计：

副板书： 正板书：

【设计意图】板书新颖别致，符合学生

心理，激发学生学习兴趣，促进学生对课题

探索的热情而设计；板书与课文内容、课堂教学紧密联系，对文章的感悟起点睛之笔；并与PPT小毛虫破茧成蝶的变化过程相辅相成，有效地辅助了“借助提示讲故事”，从而突破难点。

七、学生写字作品：

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