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分草莓教学设计实例｜教案在线预览

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关键词：分草莓教学设计实例

正文

分草莓

教材分析

本节内容是在学习了有余数的除法和竖式的基础上学习试商。教材创设了分草莓的情境,目的是让学生能够结合现实情境,探索试商方法,积累试商经验。教材安排了三个问题,第一个问题引导学生理解试商的道理,第二个问题丰富试商的经验,第三个问题通过对典型错误的分析,加深对试商方法的理解。

教学目标

1、引导学生探索有余数除法的试商方法,让学生在探索、练习中积累有余数除法的试商经验。

2、引导学生运用有余数除法的有关知识,解决实际生活中的简单问题,让学生在探索、发现中体验成功的喜悦。

教学重难点

【教学重点】

经历试商的过程,积累试商的经验,逐步达到熟练程度。

【教学难点】

理解和掌握有余数除法的试商方法,体会余数要比除数小。

课前准备

多媒体课件。

教学过程

【创设情境】

(出示情境图)师:看!师:今天小猴淘淘举行生日Party,她邀请了一些小朋友去为她庆祝,并且拿出了草莓来招待大家,从图中你能获得哪些信息?

学生交流,教师引导明确:一共有55个草莓,淘淘想把它们装到8个盘子里,小朋友们你们知道每个盘子放几个,还剩几个吗?

【探究交流】

师:要解决“每个盘子里可以放几个?还剩几个?”这个问题,可以怎样列式?

学生回答,教师板书:55÷8

师:估一估每盘大约可以放几个。

学生交流,教师引导明确想法。

师:大家能列出竖式算一算吗?

学生独立列式计算,组内交流想法。

学生汇报,教师引导明确:

竖式怎样列?

可以商几?你是怎样找到正确的商的?

商5可以吗?为什么?

6盘已经放了多少个?还剩下多少个?

怎样知道自己算得对不对呢?你能在图上圈一圈,验证一下吗?

学生交流,教师强调:试商时可以根据乘法口诀,七八五十六,比55大;六八四十八,比55小,所以商6。如果商是5就会出现剩下的草莓数就比人数(除数)大的情况,这时就可以继续分,所以商不能是5,更不能是比5小的数。

学生独立解答:每7个草莓放1盘,可以放几盘,还剩几个?

学生交流,教师引导明确计算过程与方法。

师:回顾一下我们是怎样计算有余数除法的?

学生交流,教师引导明确:计算有余数除法的四个步骤:

一商:除数和几相乘的积最接近被除数,又比被除数小,商就是几。

二乘:商和除数相乘。

三减:要分的总数也就是被除数减去商和除数相乘的积。

四比:余数和除数比,余数要比除数小。

(出示学生作业纸)师:这两位同学的算得对吗?先想一想,再说一说。

学生交流,教师引导明确:商和除数相乘既不能比被除数大,也不能余下的数比除数大或相等。

【巩固提高】

“练一练”第1题:(1)学生算一算,圈一圈验证自己的想法,同桌说一说。

集体订正,明确过程与结果。

“练一练”第2题:(1)学生填一填,同桌交流。

(2)集体交流,明确怎样才能找到最大的合适的数。

“练一练”第3题:(1)指名板演,全班齐练。

(2)集体订正,明确计算过程与结果。

“练一练”第4题:(1)学生独立纠错,同桌交流。

（2）集体订正，明确错误原因。

“练一练”第5题：（1）学生看一看，想一想。

（2）集体交流，教师引导竖式表达与分物过程的关系。【全课总结】

师：这节课学习了什么？你有哪些收获？

学生交流，教师引导明确要点，总结全课。

板书设计

分草莓

55÷8=6(个)……7(个)

８×6＝48 比55小

８×7＝56 比55大

商是

855

资料摘要

分草莓教学设计实例

分草莓教学设计实例

正文

文档信息

作者信息

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配套课件

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关于本教案的常见问题

Q：分草莓教学设计实例是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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